新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)與模擬

摘 要： 在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)借鑒生活信息，模擬重現(xiàn)生活情境，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境等方式，融生活于學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 生活情境 “借” “擬” “創(chuàng)”

一、引言

普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”放在首位。為此，筆者在近幾年的人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》（Go for it！）教學(xué)實(shí)踐中，嘗試“借”、“創(chuàng)”、“擬”生活情境。

二、生活情境的創(chuàng)設(shè)方式

（一）借鑒生活信息，此為“借”。

1.借鑒名人、名物、名事效應(yīng)。美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”筆者在呈現(xiàn)新詞匯或者新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，常常借用名人名事展開(kāi)教學(xué)。

Go for it！教材九年級(jí)Unit7的“I’d love to sail across the Pacific”是一篇較抽象的閱讀課，并且生詞較多。筆者分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘋果手機(jī)很感興趣，對(duì)其創(chuàng)始人喬布斯更是充滿好奇。因此，筆者以喬布斯為切入口，導(dǎo)入新詞及相關(guān)話題。

T：As you know，the I phone is very popular with people all over the world.

But do you know who invented it？

Ss：Steve Jobs

T：Great！That’s him，a great inventor.

Well，What’s his dream？

在與學(xué)生的互動(dòng)性活動(dòng)中，自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入并輸出His dream is to become a computer programmer.He dreams of becoming a computer programmer.此后，讓學(xué)生談?wù)撍麄冏约旱膲?mèng)想，在不知不覺(jué)中習(xí)得言語(yǔ)。

2.合理使用多媒體磨合生活和教學(xué)的邊界。Go for it！教材八年級(jí)下Unit4“She said helping others changed her life”的閱讀課，介紹了北大志愿者楊蕾在甘肅貧困山村支教的所見(jiàn)所聞，以及立志畢業(yè)后留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯母腥耸论E。分析任教學(xué)生生活條件普遍不錯(cuò)，不能體會(huì)貧困地區(qū)孩子的艱苦生活，筆者通過(guò)放映貧困地區(qū)艱苦生活的錄像片段，激活學(xué)生的背景知識(shí)。如：

T：Please watch videos about children’s life and tell me what their life is like.

（處理完課文內(nèi)容后，教師提問(wèn)）

T：What do you think of Yang Lei？

（播放玉樹(shù)地震場(chǎng)景錄像）

T：How unlucky the people in Yushu are！

Would you like to be a volunteer？If yes，what would you do？

圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理地使用多媒體，不僅能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（二）模擬重現(xiàn)生活情境，此為“擬”。

1.運(yùn)用課堂中的可用道具，簡(jiǎn)單裝飾成與所學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象相符的場(chǎng)景。教材七年級(jí)上Unit7“How much are these pants？”是關(guān)于詢問(wèn)價(jià)格和購(gòu)物的話題。由于學(xué)生對(duì)購(gòu)物感興趣，上課前，筆者對(duì)教室進(jìn)行裝飾，四周掛起打折等字樣，將學(xué)生分成6組，搬好桌椅，每一處準(zhǔn)備好幾種商品：分水果類、零食類、衣服類、報(bào)紙雜志類、禮品類等。學(xué)生也參與布置，積極性非常高，上課前已經(jīng)營(yíng)造好氣氛。課堂上學(xué)生真實(shí)地重現(xiàn)逛超市，購(gòu)買東西，討價(jià)還價(jià)的歷程。學(xué)生在購(gòu)物中，靈活運(yùn)用Can I help you？How much is the...？I’ll take...等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，生活與課堂的結(jié)合達(dá)成極致，真正做到在生活中教，在生活中學(xué)。

2.引鑒談話類、綜合類或娛樂(lè)類電視節(jié)目的一些環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的組織與一些談話類或綜藝類的電視節(jié)目有異曲同工之處。電視節(jié)目爸爸去哪兒、是真的嗎、面對(duì)面中較好的環(huán)節(jié)經(jīng)改編，都能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

Go for it！教材七年級(jí)下Unit7 3a“Huaxing Clothes Store Sale！”是個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)較多的廣告。若不處理好這些新的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生從廣告中獲取信息就會(huì)有困難。因此，筆者采用“是真的嗎”節(jié)目的形式，方法如下：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演主持人（手中拿著寫有物品價(jià)格的卡片），并說(shuō)：We sell the book for only ten yuan.Is that true？而臺(tái)上的學(xué)生通過(guò)以下方式回答：That is not true.The price is too high/too low！ I think you sell/have sth for...

通過(guò)引鑒電視節(jié)目，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的搶答中熟練地運(yùn)用新語(yǔ)言點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交流環(huán)境，此為“創(chuàng)”。

著名教育家克魯姆強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)存在于外語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)步驟。大量的交際活動(dòng)有助于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)用能力的轉(zhuǎn)化，在課堂上進(jìn)行大量交際活動(dòng)的必要條件是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境。

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為“交際能力”是在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。真實(shí)的言語(yǔ)交際是建立在“信息溝”基礎(chǔ)上的，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生最大限度地置身想象的、模擬的或創(chuàng)造的外語(yǔ)環(huán)境中，模糊教學(xué)與生活的界限，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與運(yùn)用語(yǔ)言的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]William Littlewood.Communicatve Language Teaching[M].人民教育出版社.外語(yǔ)與教學(xué)研究出版社.劍橋大學(xué)出版社，2006.