職業高中物理實驗教學的重要性及其有效教學方法初探

摘 要： 職業高中是為社會培養技能型人才的場所，需要學生有一定的動手能力和創新精神。物理實驗教學在這方面起著重要作用。本文通過分析當前職高物理實驗教學中存在的問題，指出物理實驗教學的重要性，并運用具體例子探討有效教學方法。

關鍵詞： 職高物理 實驗教學 有效教學

職業高中是為社會培養有科學文化素養和創新精神的高素質勞動者和技能型人才的場所。物理實驗教學對提高學生的科學素養、激發學生學習興趣、培養學生動手能力和創新精神有著極其重要的作用。然而，目前職高物理實驗教學普遍沒有得到重視，在資金投入等方面得不到保障。盡管如此，只要物理教學工作者肯下工夫，多為學生的后續發展著想，物理實驗教學即使在設備簡陋的條件下也能獲得精彩。

一、物理實驗教學的重要性

職業高中學生基礎相對薄弱，厭學情況嚴重。而物理學又是各門文化基礎課中比較難學的一門學科，因此學生對物理學習普遍有畏難情緒，學習毫無積極性，上課聊天、玩手機、看閑書是普遍現象，教師也習以為常，對物理知識的講解依然從理論到理論，照本宣科，實驗教學能減則減，不挖掘物理學的內在美，不把物理學在生活中的實用性呈現在學生面前，自然激發不起學生的學習欲望。要充分調動職高學生學習物理的積極性，物理實驗教學是一個很好的突破口。

回顧物理學產生和發展的過程，所有物理知識和原理都是在實驗的基礎上建立起來的。實驗能使物理教學理論和實際相結合，使學生感到學有所用，從而激發學習興趣，產生求知欲望；實驗能把抽象的理論知識用直觀形象的方式展示在學生面前，更易于職高學生的理解；實驗能培養學生的觀察能力、動手能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力；實驗能培養學生的科學探究精神和創新能力。

二、物理實驗有效教學方法

1.讓物理演示實驗走進每一堂課。

在德國，人們認為一堂物理課沒有實驗是不可想象的。而反觀我國，目前職高物理教學中除了大綱規定的幾個重要實驗必做外，其他小實驗則能不做則不做，沒有認識到物理實驗教學在吸引學生注意力、激發學生學習興趣等方面有著無可替代的作用。實驗沒有大小之分，只要設計合理巧妙，都能成為有效教學的補充。教師不能因為物理原理簡單就一句帶過，例如，自由落體中提到輕、重物體下落的快慢是一樣的，它的前提條件是沒有阻力，如何引出這個條件？我們可以把一張紙撕成相同的兩半，將其中一半揉成一團，再讓它們同時自由下落，結果顯而易見，因為空氣阻力的作用，其中紙片晃晃悠悠地落地，此時再讓學生得出結論，自然水到渠成。又如，講重心的概念時，讓學生側身緊貼墻壁站立，令其抬起遠離墻壁的一只腳時，人就會向外傾倒，可以體會到重心不穩的感受，如此，課堂氣氛一下子就活躍了，教師再做恰當分析，教學效果大不相同。像這類小實驗，教師可以隨時“插播”，既不耽誤教學進度，又能抓住學生的心，何樂而不為呢？

2.通過實驗小組分工協作，整體提高教學質量。

職高同一個班學生的學習成績往往相差懸殊。后進生有強烈的自卑感，學習情緒低落，求知欲很低。通過實驗小組的分工協作，能激發他們的學習熱情。例如，在利用自由落體運動測重力加速度實驗中，給小組里每人分配任務，如一個釋放小球，一個觀察并喊口令，一個負責掐表計時，一個計算結果等，使每一個人都明白自己是不可或缺的一分子，只有每個環節都做好了，才能得出準確結果。相對簡單的操作，后進生也會，久而久之其學習興趣就上來了。再開展組與組之間的競賽，看哪一組的數據更接近準確值，這樣，全班學生的學習熱情就都能得到充分調動，實驗教學效果就大大增強了。

3.先做后學，激發求知欲，培養探究精神。

課堂教學效果在很大程度上取決于學生的參與情況，動手實踐、自主探索是學習的主要方式。學生只有在做中學，在學中做，他們的求知欲才能被激發出來，有效教學才能成為現實。在電子電工教學中，電容器的作用、電容的單位往往是學生感覺抽象難記的概念。為此，我們可以先讓學生依樣畫葫蘆地組裝一些小器件，如焊接有RC振蕩電路的LED頻閃器，給學生提供不同容量的電容器，使閃光頻率不一樣。當學生注意到這個現象時，引導學生注意電容器上的各種數字符號。這樣，學生的求知欲就被激發出來了。另外，組裝微型收音機也是一個不錯的學習過程，成功者會有成就感，學生會從中認識到很多不常見的元器件，了解電路原理及有關無線電的知識。當學生饒有興趣地完成一個個作品時，他們的求知欲就得到了滿足，情緒會步步高漲，興趣會更濃厚，探究精神會逐漸增強。

4.寓教于樂，貼近生活，活躍課堂教學氣氛。

在教育史上，杜威提出的“教育即生活”將“生活引進學校”。教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的教學素材，把抽象的問題轉化為學生熟知的日常生活現象，使學生感受到書本知識其實就在身邊，是學有所用的，學習興趣自然會提高。在講離心現象時，人們常舉“離心式水泵”、“洗衣機脫水機”的例子，學生自然懂。但我們可以用一個小實驗讓學生記憶深刻，讓教學效果更為有效。就地取材找一個礦泉水瓶，剪下幾公分高的底部，在上面鉆兩個小孔，用一根細繩穿過小孔，倒上一些紅墨水，就可以表演雜技“水流星”了。只見“一團紅色”在豎直平面上、水平面上旋轉翻飛，卻滴水不漏。在學生驚訝之時，緊接著將瓶底鉆幾個小孔，里面放一塊濕布，再拉繩子做圓周運動，結果水滴飛濺，濕布變干，一個脫水器立時呈現在眼前。至于離心式水泵，則可以更簡化，找一根筷子粗細的軟管，灌滿水，一端插入盛滿水的礦泉水瓶子里，另一端在高出瓶口的水平面上做圓周運動，只見瓶水被不斷吸出。教師再稍加分析點評，學生就會牢記這樣一個原理：做圓周運動的物體必須有足夠的向心力，否則物體將做離心運動。這樣課堂教學氣氛必定很活躍，學生沒有不被吸引的。只要教師有心，類似貼近生活的物理實驗便唾手可得。同時，有些簡單的操作還可以讓學生親自嘗試，讓他們經歷自主探索的過程。如有失敗，則不妨當做典型案例分析。

5.改革物理實驗教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用。

傳統物理實驗教學模式僵化，物理基本原則沒有得到充分體現，教學方式呆板。教師按照教材從實驗目的、實驗原理、實驗儀器到步驟、注意事項面面俱到地講解，學生跟著老師的思維得出數據就算完事。這樣的教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于學生創新思維的形成。長此以往，學生學習的積極性便沒了，有效教學自然得不到落實。

職高學生在物理實驗教學中，不必追求數據的完美，只要原理正確，方法可以多種多樣，不必拘泥于一種模式，讓學生體驗、享受實驗過程更為重要。如測重力加速度，可以用自由落體法，也可以用單擺法。至于哪種方法更容易做、更準確，則放手讓學生討論、探究，找出優缺點。這個過程遠比得出幾個數據更重要。

6.合理運用多媒體教學，為學生的思維掃清障礙。

目前多數職業學校不重視物理實驗，實驗設備嚴重不足，物理實驗教學受到相當程度的制約。在這種情況下，有些教師迷戀多媒體模擬實驗，讓學生看看了事，不重視實際操作，慢慢地，學生會產生錯誤認識，以為物理實驗是想象出來的，不過一個游戲而已，沒有實際用處，學習勁頭就會陡減。所以，多媒體輔助教學不能濫用，只能在實物無法演示或演示稍縱即逝現象時作為參考。例如，演示機械波的運動時，把一根長繩子一端固定，用手在另一端水平拉直繩子，然后上下晃動，一個橫波就會沿著繩子傳出去。這時教師提問：繩上每個質點怎么運動的？看不清怎么辦？充分調動學生的情緒后，老師拿出一根紅布條系在繩上，再重復上述動作，這樣，就能看清繩上系著紅布的這一點的運動情況了，然后我們再用多媒體課件演示橫波的傳播，放慢速度后，波峰的運動、質點的運動就一清二楚了。另外如天體運動、電子繞核運動等物理現象，也只能用多媒體模擬演示，這樣才能給學生逼真的感受，擺脫認識的障礙。

7.利用項目教學法，提高職高學生的創新意識。

項目教學法是通過實施一個完整項目而進行的教學活動，能有效地把課內知識延伸到課外，真正做到學有所用，充分發掘學生的創造潛力。教師要把主動權交給學生，相信他們完全有能力從目前發達的互聯網中搜索到自己需要的知識。如在熱學教學中，可以讓學生事先做一些功課，了解一下人類認識熱現象的曲折過程，進一步了解現代灶具的變化過程及它們的加熱原理，從中設計一個實驗：驗證移動電話能否使物體溫度升高，讓學生分小組制訂工作計劃及決策計劃，并實施工作計劃，最后得出結論。各小組間展示實驗結果，并相互評價，教師僅起引導和點撥作用。這種探究性實驗能讓學生充分體會到成功的歡愉，培養學生獨立思考的能力和科學研究精神，為將來在社會崗位上能獨當一面、擁有創新精神打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]余文森，劉冬巖.有效教學的基本策略[J].福建教育出版社，2013.

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