中等職業學校實施創業教育的幾點思考

摘 要： 為使中等職業學校教育從就業教育向創業教育轉變，力爭為社會培養更多更好的創業人才，文章提出轉變陳舊教育觀念，構建創業教育課程體系，加強學科滲透，鼓勵參與創業設計大賽，開展創業環境教育，開展創業實踐活動等創業教育實施觀點。

關鍵詞： 中等職業學校 創業教育 實施方法

創業教育（enterprise education）是指充分挖掘學生潛能，以提高學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。創業教育以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。與傳統就業教育相比，它不是直接幫助學生尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。

中等職業學校教育傳統上是一種就業教育。其基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能，以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生能進入某一職業，謀得一份工作。但是隨著社會經濟的飛速發展，部分中等職業學校專業設置與社會要求不相適應，對就業指導沒有引起足夠重視，造成中職畢業生在就業心理上不同程度地存在期望值過高、依賴較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，使得中職畢業生的就業問題出現不同程度的供需失衡。為使中等職業學校教育從就業教育向創業教育轉變，力爭為社會培養更多更好的創業人才，現談談中職學校實施創業教育的幾點思考。

一、轉變陳舊教育觀念，培養自主創業意識

創業者必須有創業意識，而創業意識的形成是一個長期的過程。教師對學生創業意識的培養，應從國情教育開始，讓學生充分認識到在我國就業之所以這么難，經濟不發達，是因為企業和企業家少，發達國家之所以發達，是因為有無數敢于承擔風險的企業和企業家在市場中運作。

中職生要轉變“等（等待就業）、靠（靠關系）、要（向家長要錢）”的思想觀念，樹立自主創業意識，把創業作為一種人生追求，一種挑戰自我的方式，一種自我發展、自我完善的完美形式。職業學校只有提高認識，才能把創業教育提上日程，落到實處，真正將創業教育內容盡快納入素質教育體系，促進中職生創業素質的全面提高。

二、抓教育課程體系改革，構建創業教育課程體系

創業教育課程是實施創業教育的主要途徑和手段，是圍繞創業教育目標而選擇和設置的課程內容與方式的總稱。

職業學校可以有針對性地新增一部分有利于學生創新精神、實踐能力、綜合素質培養，與創業有關的課程，形成豐富的理論體系，構建合理的創業教育課程體系。如創業意識學、創業技能學、創業社會學、創造學、科技發明學、創業指導課等，讓學生了解創業知識；有計劃地舉辦各類創業知識講座，如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業人士來校講解“如何申請營業執照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業經營管理知識，進一步讓學生了解創業途徑；邀請創業有成的畢業生回母校現身說教。很多學生對創業缺乏信心和勇氣，甚至對創業存在恐懼感，因此，讓學生身邊熟悉的人現身說教是一種行之有效的方式，而創業有成的師兄師姐是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創業的經歷和業績教育廣大學生，拓寬學生思路，讓學生樹立創業理想，學習創業方法，激發內在潛能，使創業不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創業成功者就在他們身邊。

三、注重學科聯系，加強學科滲透

職業學校既承擔文化課教學，又承擔專業課教學，因此創業課教育不可能占用太多時間，這就要求各科教師在教學中滲透創業教育，采用相互滲透的方式對學生進行創業意識、創業知識、創業能力、創業心理品質教育。利用各學科不同的知識結構及各學科反映的人生高尚思想情操，培養學生的創業意識；利用各種學科的特點及其反映世界的不同角度，豐富學生的創業知識；利用各學科不同的作業訓練內容、實習課程及不同的教法方法指導提高學生的創業能力。如語文、政治、地理等文科類課程，教師可以介紹企業家的成功歷史，融入創業成功案例，使學生了解企業家成功的原因，滲透創業意識教育；物理、數學等理科教學，可相機進行創業基本知識和創業基本能力教育；如在機電專業的教學中，要求學生強化技能訓練，告訴學生這不僅是為了打工混飯吃，而是將來創業必需的；財務專業教學中財務分析教學，要求學生學會制訂創業計劃。

四、鼓勵參與創業設計大賽，實現教、學、用一體化

創業計劃是學生將自己的創新成果表現出來的一種方式，創業計劃大賽是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的實施創業教育的有效形式之一。即通過學生自主的、創造性的思考和動手發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活。

職業學校可根據本校學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽，大賽題目多種多樣，可以籠統，也可以具體。如《給你5000元，你能干什么》、《若有1萬元，你將有怎么樣的創業計劃》；也可以根據專業特點擬訂，如《服裝廠創業計劃》、《廣告公司創業方案》、《建筑公司創業計劃》等。這種比賽不同于一般比賽之處在于要求參賽學生圍繞具有市場前景的產品或者服務，經過深入研究或者廣泛市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而有具體的計劃報告，甚至經過完善、修訂，把創業計劃變成現實。大賽可擴大學生的參與面，提高全體學生的創業能力。

五、開展創業環境教育，營造良好創業氛圍

從某種意義上說，人是環境的產物，環境對人思想意識的影響是客觀存在的。

職業學校可采取如下措施開展創業環境教育。如創造創業文化環境。在校報、黑板報、學習園地、櫥窗、廣播等處大張旗鼓地宣傳本校優秀畢業生的創業事跡，對在校生進行自立謀業、創業光榮的創業意識教育；創造創業心理環境，學校制定各項規章制度，使全校師生員工在學習上有創新精神、生活上有創業者的態度、工作上有創業者的作風、交際上有創業者的風范。

六、開展創業實踐活動，構建人才培養新模式

創業品質和創業能力的培養重在實踐，創業實踐活動是創業素質形成、發展和提高的現實條件，是使創業能力外顯的中介與媒體，是實施創業教育必不可少的重要途徑。

中等職業學校應積極開展校內外創業教育實踐活動：一是開展校內創業實踐活動時，應將學生專業實訓實作與創業實踐活動結合起來，組織學生進行創業調查，開展《創業方案》設計和答辯活動，讓學生在校內開展“仿真”、“服務一條街”等創業實踐；二是利用寒暑假組織學生參加社會實踐活動，調查一些小企業，讓學生了解社會、認識市場經濟、接觸企業等；三是組織學生到校外實習基地進行參觀學習、短期見習和頂崗實習等，學校也可嘗試建立一些小型企業讓學生身臨其境，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用，不斷提高創業能力。

總之，中等職業學校的教育工作者必須具備勇于開拓的創新精神，與時俱進，更新觀念，在世界經濟和社會發展的大背景下理解創業型人才培養的深刻涵義，抓住機遇，迎接挑戰，把培養大批高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓，大膽改革，調動各方面的積極因素，大力實施創業教育這一系統工程，使中等職業學校教育由就業教育向創業教育轉變，力爭為社會培養更多更好的創業人才，為推動社會經濟發展作出更大貢獻。

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