高中歷史材料解析題應答技巧

摘 要： 從日常教學活動及平時對學生考試試卷的分析中，作者發現高中學生在對歷史學科的學習上存在不會解答材料解析題的困擾。尤其在面對比較類、特點特征類和啟示認識類設問時無從下手，其實只要掌握相應的答題技巧，解決這類問題就不是難題。

關鍵詞： 高中歷史 材料解析題 解題技巧

當前高中歷史學科在高考中一般只有兩種題型：單項選擇題和材料解析類試題，后者在試卷中所占分值較大，學生在解答材料題中總存在一些問題，如不會審題，搞不清楚設問要求，不會將已掌握的學科知識用于解決問題，在表述成文上邏輯思維混亂等現象時有出現。因此，掌握材料型解析題的答題技巧對于學生提高答題能力和高考分數顯得尤為重要。在材料解析題諸多類型的設問中，學生尤其不會解答特點特征類、比較類和啟示認識類設問。下面我結合日常教學經驗，分析這三種類型設問題的解題技巧。

一、特點特征類設問

特點特征類設問一般都是需要綜合閱讀材料提煉出有效信息并加以高度概括，對學生的閱讀概括能力層次要求較高，這種題型一般答案比較精簡。

某一歷史階段的特征一般可以從該階段的政治、經濟、思想文化和外交政策等主要角度分析。如明清時期的階段特征，從政治上看廢除丞相設立軍機處可以概括為專制皇權發展到頂峰并日趨衰敗，經濟上私營手工業出現雇傭關系可概括為資本主義萌芽作為新的經濟要素產生但發展緩慢，思想文化方面出現早期批判君主專制的啟蒙思想，對外關系上閉關自守。

針對某個歷史現象的特征設問，如果是經濟現象，就可以從經濟政策、生產力發展水平、經營方式、民生、經濟活躍度等方面展開分析，如明清時期商業發展的特征按上述提示可以概括為商品經濟活躍、區域商幫形成、貨幣經濟占主導、勞動力成為商品、區域分工明確，以農、副產品商品化等；政治現象需要從政府的政策、政權性質、社會矛盾等角度分析；思想文化現象需要重點突出時代特征，尤其注意大眾思想文化與以往相比有何新變化。

對某一歷史事件特點的分析相對要簡單些，可以從該事件的性質、發生原因、過程或內容、領導階級、程度、結果、歷史影響等角度入手。如戊戌變法的特點可以概括為資產階級發起的改良性政治運動、托古改制、缺少群眾基礎、具有思想啟蒙性等。

二、比較類設問

比較類設問一般指向性很明確，要么是相同點歸納，要么是不同點對比，或者是異同點都需要總結，解答此類問題要把握好的原則是相同點多從宏觀角度出發思考，因為相同是相對的，而不同是絕對的，要把握微觀差距。

比較類設問在呈現方式上有的時候是直接給出需要比較的角度，這種題只要明確比較對象，將材料涉及對比對象的部分找準，并能結合相關所學知識概括作答即可，如2013年遼寧高考試卷文綜第47題設問：“根據材料結合所學知識，指出第一次世界大戰后和第二次世界大戰后懲處的戰爭責任對象有何不同。”解答這一設問明確要比較的是“懲處的戰爭責任對象”的不同點即可。更多的時候是設問并沒有給出限定好的比較項目，需要運用一些解答技巧，否則無從下手。比如比較某些歷史事件時，可以考量事件發生的背景、性質、方式、特點、結果、影響等因素；比較歷史人物時可以結合人物所處的時代風貌、階級屬性、觀點主張、歷史影響等角度具體分析作答，如比較梁啟超和孫中山的相同點，可以歸納為都是近代中國資產階級思想家政治家，都主張引入西方民主政治救亡圖存，都起到思想解放的引導作用。

呈現答案時，也要注意語言表述，相同點比較在解答時，先找到一些共性，并可以運用數學方法將這些共性合并同類項，然后在行文表述上盡量使用“都……”等字眼，不同點則需要將比較對象分開作答。

三、啟示認識類設問

這一類型設問在近幾年高考中屬于常見題型，往往出現在某一道完整的材料解析題的最后一問中，要求學生從相關歷史史實中總結出一般規律，得出經驗或者教訓，是對這一完整材料解析題的升華，側重考查學生從整體把握歷史材料進行綜合分析，得出結論的能力，檢驗學生的歷史認知水平，對學生的語言組織表達能力要求較高。

目前所常見的啟示類問題主要有：針對某一具體問題或現象談啟示；由某一問題或現象推及同類問題或現象的啟示或認識；由外國發生的問題談對本國的啟示；由歷史問題談對現實的啟示和借鑒，等等。

做這類題需要把握的原則是從成功的案例中借鑒好的經驗，從失敗的案例中吸取教訓、得出認識。材料所涉及的角度無外乎經濟、政治、外交政策、思想文化等方面，經濟方面可以從經濟發展規律如生產關系與生產力的發展水平相適應原則、制定經濟政策應尊重客觀經濟規律，關注國情，順應發展及時做出政策調整等方面思考。政治方面可結合領導者的階級立場、施政方針、民意和國情等方面。外交方面要綜合考慮國家利益、國家綜合國力，國際關系走向對各國的影響等。思想文化方面可從如何用科學的態度對待思想文化的傳承問題，思想文化與經濟、政治之間的關系，思想文化的輻射范圍和影響力等角度著手分析。另外，在解答這類題時還應注意與前面設問所答答案的協調性，切忌脫離材料所涉及的問題空談。

總之，歷史學科屬于人文學科，具有時間性強、人文性強、綜合性強等顯著特點。隨著高中新課改的開展，高考對學生的能力要求較高，尤其材料解析題更能考查學生的學科素養、思維層次和認知水平，只要掌握相應的解題技巧并在日常學習中多加練習，相信學生就一定會取得質的飛躍，獲得好成績。