提高初中音樂課堂教學有效性的措施

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心來思考，難免會產(chǎn)生疑問。音樂課堂上老師帶給學生的究竟是什么？看似豐富多變的教學活動，教學有效性有多高？

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受是不同的。教學中，我們要善于抓住學生的個性，給予他們想象的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！毕胂罅ν苿邮澜?，是知識進化的源泉。在欣賞音樂時，需要對作品的意境、描述的音樂內(nèi)容、傳達的情感進行想象。

如欣賞《瀑布與溪流》時，引導學生想象九寨溝水的多樣與靈動；欣賞《在中亞細亞草原上》時，引導學生想象遼闊草原上兩支隊伍的形象；欣賞《祭獻之舞》時，引導學生想象古老部落的神秘與瘋狂……學生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以產(chǎn)生靈感。

二、穿插奇聞逸事

故事魅力大，深受初中學生的喜愛。在教學中，我將音樂教材中的一些內(nèi)容編成一個個生動有趣的故事，使教學過程故事情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學生輕松愉快地進入角色，便于對所學內(nèi)容的理解、掌握、體會、表現(xiàn)及創(chuàng)作。如可在傾聽樂曲前講講關(guān)于樂曲的奇聞逸事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事、圣一桑的《天鵝》的故事等，聽完故事，學生一下子有了想聽的欲望，然后再聽這首曲子，學生全神貫注，注意力集中。

三、精選優(yōu)秀作品

初中生有很強的模仿欲望和能力，他們對音樂的興趣與他們所接觸的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強表現(xiàn)欲望的。教師應該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本上有大量優(yōu)秀作品，但這還不夠，教師需要提供給學生更多的優(yōu)秀作品，提高學生的興趣。

教師通過個人表演展示及各種演出樹立威信，讓學生感受到教師的人格魅力和藝術(shù)魅力。

四、進行角色扮演

教師可將教材中的故事改編成劇本，通過繪聲繪色的扮演，教材中抽象的概念形象化，乏味的知識趣味化，讓課堂氣氛變得生動活潑，給人留下深刻的印象。讓學生自己進入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的角色，而是學生自己。這樣，學生對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗。運用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且籠上情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，富有戲劇性，學生情緒高漲，印象深刻。有一個單元是欣賞戲曲，上課前我從戲院借了幾套服裝，老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動環(huán)節(jié)中，我和同學們同臺演出，同學們穿著服裝一個個爭相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們面前，他們成了熱情的演員或觀眾，進入了情境中。

五、運用幽默語言

幽默是一種對合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，引起心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在氛圍上。教學幽默是一種教學藝術(shù)，具有很高的教學審美趣味。它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，達到良好的課堂教學效果。

一次，課堂上我正講得精彩，忽然發(fā)現(xiàn)有一個學生睡得正酣。我便幽了一默，說：“我發(fā)現(xiàn)有一個同學聽得特別認真，只見他口角涎水不斷，表明他聽得津津有味；他還頻頻點頭，那是因為他覺得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉，我想他必定是在閉目深思?！痹捯魟偮?，全班同學哄堂大笑，那個同學也被同學笑醒，面露愧色，睡意頓消，課堂氣氛活躍，學生學習興趣盎然。又如有一次上課時，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進教室，學生就表示對這個裝飾品感興趣，不時欣賞，我模仿時裝模特，在學生面前走了一圈，同學們熱烈鼓掌。不僅集中了學生的注意力，而且拉近了師生間的心理距離。

六、變換教學形式

瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復前人所做過事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！彪S著初中音樂教學改革的推進，音樂教育給予學生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。

根據(jù)初中學生思維活躍、反應快捷、活潑好動的特點，筆者不斷變換教學形式，啟迪學生進行創(chuàng)造性活動。如選擇某樂曲的片段由學生視唱、視奏，或讓學生為樂曲命名，或隨音樂律動、表演等，進行生動活潑的創(chuàng)作練習，擴大學生的知識面。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空、加花等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導學生欣賞音樂作品，課前讓學生利用網(wǎng)絡(luò)、書本、刊物等收集資料，課上師生通過故事、表演、疑問、創(chuàng)造性活動導入，共享、共析音樂作品，激活學生對音樂的想象思維和創(chuàng)造性思維。筆者注重情感投入，以不同教學方式不斷創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生有標新立異的沖動，讓想象思維和創(chuàng)造性思維萌芽，使之得到不斷發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

新課改的本質(zhì)就是提高課堂利用率，關(guān)鍵是我們要樹立新理念，勇于實踐，在不斷探索中求得音樂教學的創(chuàng)新和發(fā)展。當然，初中音樂教學的有效實施還面臨一些問題，還有待進一步實踐與探究。