高中地理如何進行探究式教學

摘 要： 探究式教學符合新課程標準對高中地理教學的實際要求，體現對高中生能力的培養。為此，在高中地理教學中，教師要大力開展探究式教學，針對探究式教學的各個環節，做好準備工作，力求使探究式教學效果最大化，最大限度地促進高中生各項能力的培養和進步。

關鍵詞： 新課程理念 高中地理 探究式教學

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學思想開始轉變，由過去只強調高中生的學習成績轉變為強調高中生整體素質的培養。為了突出對高中生素質和能力的培養，我們必須改變傳統教學理念和教學方法。在高中地理教學中，怎樣才能培養高中生的各項能力呢？必須扎扎實實地付諸行動，要針對高中生的實際情況和教學要求，改變傳統的教學方法。教學方法的改變要著眼于對高中生創新精神和實踐能力的培養，組織和鼓勵高中生自主探究與合作交流，推進高中生的學習活動。通過我們的引導，高中生學會主動地觀察、驗證、推理與交流，從而使高中生經歷學習過程，獲得知識，形成能力。為此，在高中地理課堂教學中要進行探究式教學。

一、探究式教學的含義

所謂探究式教學是指教師在課堂上通過創設一定的問題情境，促使高中生主動探索，并在教師的指導下獲取知識或科學結論的一種教學模式。探究式教學不僅培養高中生的自學能力，而且鍛煉高中生的思維，促進高中生主動獲取知識。所以，探究式教學模式有別于傳統教學模式，更符合新課程標準要求。

1.注重過程性學習，強調高中生的學習不僅要掌握學習結果，學習過程同樣重要。我們要合理設計教學活動和學生活動，努力使高中生經歷知識的形成過程。

2.注重聯系高中生的實際，教學要從高中生的實際生活經驗出發，注重高中生的主觀體驗。

3.注重對高中生開展思維訓練，針對高中生的思維訓練設計合理的學生活動，使高中生在這些學習活動中對思維進行有效訓練，使高中生動腦思考，分析問題、解決問題，增長知識，促進能力。

4.注重發展高中生的合作學習能力。有意識地培養高中生的合作意識和合作能力，采用分組化教學，對小組進行有效管控，促進小組之間的有序競爭，促進小組內部的高效合作。

5.注重形成性評價和學生自我評價。探究式教學注重讓高中生體驗學習過程，注重高中生在學習過程中的表現，并對高中生在學習過程中的表現進行評價。評價角度和內容強調高中生的發展，同時教學評價注重高中生的自我評價，促進高中生自省、自我認知及發展。可見，探究式教學符合新課程標準對教學的實際要求，能夠體現對高中生能力的培養。

為此，在高中地理教學中，我們要大力開展探究式教學，針對探究式教學的各個環節，做好準備工作，力求使探究式教學效果最大化，最大限度地促進高中生各種能力的發展。

二、創設生動有趣的問題情境，激發高中生的學習興趣

探究式教學往往根據一個問題展開探究性學習。探究的問題要能引起高中生的注意和探究興趣。如果高中生對所探究的問題不感興趣，則高中生就提不起學習興趣，教學效果將大打折扣。為了增強探究式教學效果，我們要在探究問題上下工夫，想方設法提高高中生對探究問題的學習和探究興趣。為此，我們要針對教學內容設計合理的教學問題，并且結合高中生的實際情況和生活經驗，創設合理生動有趣的問題情境。我們設計問題情境的目的是激發高中生的學習興趣和探究動力，對能引起高中生學習興趣的因素進行研究，結合教學內容和高中生生活實際，創設生動有趣的教學情境，促進高中生的學習和探究。教學實踐證明，與高中生生活實際聯系緊密的教學問題能夠引起高中生的學習興趣，使高中生體會到學習價值，進而對要探究的內容充滿興趣和動力。

三、發揮高中生的學習主動性，進行自主探究活動

探究式教學要求高中生進行自主探究活動，也就是高中生要對一種事物、一種現象或一個問題進行反復研究，強調高中生的親身實踐活動，體現高中生的自主活動和自主發展。發揮探究式教學的作用，促進高中生的自主探究活動，讓高中生自主參與到探究活動中，使高中生主動經歷探究過程，實現探究結果和探究能力的培養。高中生如果不進行自主探究，就不能稱之為探究式教學。可見實現高中生的自主探究是進行探究式教學的基礎和必要條件。為此，我們要為實現高中生的自主探究創造有利條件，組織活動，發展思維。高中生的自主探究需要我們有意組織高中生有效參與，這就需要我們針對高中生的實際情況組織活動，讓其真正參與到學習活動中，因為只有親身參與，才能引起高中生的思考和探究活動，高中生在探究過程中遇到問題，要自主地分析和解決，在這個過程中，高中生的學習興趣被激發，思維得到鍛煉，能力得到提高。在這樣的自主探究活動中，激發高中生的好奇心和求知欲，使高中地理學習成為再發現、再創造的過程，進而實現創造性思維的培養。

四、培養高中生進行探究和形成結論的能力

開展探究式教學不僅要培養高中生的學習興趣，而且要培養高中生的探究能力和形成結論的能力。因為只有學習興趣，而不會探究，教學也無法進行下去，學習無法開展。不同高中生探究問題并得出結論的能力是不同的，并制約著探究式教學效果和學習成效。高中地理內容充滿用來表達各種地理規律的模型，因此在教學過程中應讓高中生充分經歷探究事物變化規律的過程。

總之，對于高中生自主探索新知的大膽猜想，我們要通過各種形式加以驗證，同時要總結好高中生交流、探究、歸納新知識的方法，并應用于實踐中，解決實際問題，這是知識遷移和發展的過程。我們要對高中生的探究能力進行積極引導和培養，保證探究式教學的進一步發展和高中地理教學任務的圓滿完成。