淺析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

摘 要： 情感教育是道德教育的基礎(chǔ)，新課改下的初中語文教學(xué)注重情感教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文主要就新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析，以期能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

中學(xué)的情感教育在所有階段最為關(guān)鍵，尤其初中生的情感需要培養(yǎng)。由于初中學(xué)生的心理隨身體發(fā)育而變化，需要語文老師通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生情感。情感關(guān)系道德，關(guān)系初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)、完善學(xué)生情感，能進(jìn)一步促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

新課改革下，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都有很大的變化，最終目的是通過這些教學(xué)活動，培養(yǎng)健全學(xué)生的個性品質(zhì)。在初中語文教學(xué)過程中，采用情感教育不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，還能進(jìn)一步提升教學(xué)效率，達(dá)到教育目的。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，拉近師生距離

教師一向被認(rèn)為是嚴(yán)厲的角色，在教授知識時，可以嚴(yán)厲態(tài)度要求學(xué)生。但在新課改下，初中語文教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從學(xué)生朋友角度教育學(xué)生。只有建立好師生關(guān)系，學(xué)生才能進(jìn)步，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和做人。

老師應(yīng)該主動調(diào)整師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友、心靈導(dǎo)師。老師作為學(xué)生的朋友，對學(xué)生的家庭情況、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績應(yīng)該有個大概的了解，在上課之余和學(xué)生多交流。若老師和學(xué)生出現(xiàn)摩擦，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度看問題，分析到底是學(xué)生的錯還是自己的錯，如果自己錯了，就應(yīng)該主動承認(rèn)錯誤。這樣一來，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，達(dá)到教育目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師的首要任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)其潛力。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時注意問題的呈現(xiàn)方式，不斷變換問題情境，促使學(xué)生多角度思考，打破思維定式，提高學(xué)生思維的流暢性和廣闊性。在課堂中提問問題時，可以參考以下三種方式：一是開門見山。例如，講解朱自清的《春》時，教師可以首先問同學(xué)們眼中的春是什么樣的？并讓學(xué)生將自己認(rèn)為的春描述出來，這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性[1]。二是開放式。在提問中，拋出開放式問題，讓學(xué)生多角度回答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，流露多樣性情感。三是形象性提問。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，通過實(shí)驗(yàn)、詩詞、圖片等形式，促使學(xué)生更直觀地思考問題。通過巧設(shè)與課文內(nèi)容相近的問題情境，將學(xué)生引入課堂中，使學(xué)生抱著求知欲參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、注重課文朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

課堂活躍要靠老師對學(xué)生的激勵，好的課堂回答、好的作業(yè)完成，應(yīng)該得到言語或者物質(zhì)方面的獎勵，這樣學(xué)生會更加努力做得優(yōu)秀完美。語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生情感流淌，讓課堂充滿濃濃人文情懷。課堂上最能引起學(xué)生情感宣泄的就是課堂朗讀，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一些詩篇，如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。通過這種詩情畫意的文章，學(xué)生能強(qiáng)烈地感受到詩人愁腸絞斷的、流浪他鄉(xiāng)的悲涼情懷，以及懷才不遇的境遇[2]。

閱讀過程就是陶冶情操的過程。閱讀古人或今人的文章，可以拉近讀者和作者的距離，開拓讀者世界。例如，閱讀《閏土》時，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中播放輕柔的鄉(xiāng)村音樂，學(xué)生會隨著輕音樂進(jìn)入閏土照看西瓜的那片沙地，想象鄉(xiāng)下的景象。讀到多年后作者回到家鄉(xiāng)看到年老的閏土?xí)r，學(xué)生感情會更強(qiáng)烈，體會如今中國的發(fā)展及當(dāng)時中國的腐敗，因?yàn)樯鐣贫仍斐勺髡吆烷c土的隔膜，造成閏土的悲慘命運(yùn)。

四、增加課外閱讀，陶冶學(xué)生情操

新課改下的初中語文教學(xué)中，應(yīng)增加課外閱讀，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，心里不自覺地構(gòu)建作品的結(jié)局，并想象那個畫面。此外，教師可以為學(xué)生介紹一些作品，為學(xué)生提供一些名著，提高學(xué)生閱讀量。這不僅能夠培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)初中生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的情感。

選擇的初中生閱讀作品不應(yīng)該艱澀，應(yīng)是通俗易懂的作品，如高爾基的《在人間》、《我的大學(xué)》，周作人的著名散文《吃茶》、《自己的園地》，魯迅的《朝花夕拾》（如《從百草園到三味書屋》、《閏土》、《社戲》），三毛的散文《撒哈拉的故事》。隨著社會的發(fā)展，初中學(xué)校都有自己的圖書館，學(xué)生可以閱讀自己喜歡的作家的作品，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語文教師應(yīng)努力做每一個學(xué)生的知心朋友，營造良好的課堂氛圍，以自己對語文的熱愛和文學(xué)素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對此科目的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝華.淺析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，11（34）：293.

[2]王俊生.淺析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程（教研版），2010，12（4）：43.