教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

摘 要： 教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂稿）包括六項(xiàng)內(nèi)容，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。文章圍繞教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞： 教師職業(yè)素養(yǎng) 敬業(yè) 專業(yè) 精業(yè)

一

教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂稿）包括六項(xiàng)內(nèi)容。

1.愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

3.關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

4.教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5.為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

6.終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二

教師的職業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)校的辦學(xué)成效。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：敬業(yè)，專業(yè)，精業(yè)。新時(shí)代的人民教師，面對新課改，實(shí)現(xiàn)“教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得不賴”的目標(biāo)。

1.教師的敬業(yè)。倘若教師職業(yè)不是自己的最愛，那么其職業(yè)心態(tài)必然直接影響工作態(tài)度和教學(xué)潛能的開發(fā)，也影響自己的職業(yè)滿意度和幸福感。既然我們選擇了教師職業(yè)，我們就無悔無怨，因?yàn)槲覀儎e無選擇，只有信念和責(zé)任感才能使我們堅(jiān)定地在教師職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)，做得更多，成就更大。

從學(xué)生的角度看老師，應(yīng)該是什么形象呢？一個(gè)優(yōu)秀的教師除了業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識淵博之外，更應(yīng)具有高尚的師德，具有打動人心、影響學(xué)生一生的道德魅力。

2.教師的專業(yè)。從教育的角度講，專業(yè)就是學(xué)科業(yè)務(wù)知識。小而言之，是一門學(xué)問；大而言之，是一門科學(xué)。教師職業(yè)要求每個(gè)教師都具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力和扎實(shí)的基本功。如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)流程、教學(xué)方法、板書板畫等，這里包含教師的教育學(xué)、心理學(xué)原理的理解，多元的知識結(jié)構(gòu)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，新課程理念的運(yùn)用，等等。可以說，扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)能力是每一個(gè)教師應(yīng)具備的基本技能，也是敬業(yè)與精業(yè)的基礎(chǔ)。

教師的專業(yè)能力是指教學(xué)能力、教育測量評價(jià)能力、組織能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應(yīng)是教學(xué)能力和教育測評能力。一個(gè)教師必須具備良好的教學(xué)能力和教育測評能力，這就好比一個(gè)醫(yī)生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業(yè)不同于其他職業(yè)的典型能力特征。

3.教師的精業(yè)。精業(yè)是專業(yè)知識的深化，是敬業(yè)精神的升華。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。教師要傳道、授業(yè)、解惑，沒有精深的學(xué)問，沒有深思熟慮的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學(xué)方法，是難以駕馭復(fù)雜多變的課堂教學(xué)的。

教師的治學(xué)境界：在教學(xué)意義上，一個(gè)教師，既要教書又要育人，既要追求高超的教學(xué)藝術(shù)，更要追求崇高、理想的治學(xué)境界。“經(jīng)師易得，人師難求”。經(jīng)師就是教書匠，人師就是教育家。“師”與“匠”有何區(qū)別：創(chuàng)意。“匠”是照本宣科，盡管做得精致，但缺乏創(chuàng)意；而大師則是富于創(chuàng)新精神，富有新意，與眾不同，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。教育家與教書匠的區(qū)別也在于此。

教師是智者，是智慧的化身。教師應(yīng)該上通天文，下通地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，是知識的傳播者和靈魂的塑造者，從他嘴里流淌出來的是思想、機(jī)智和幽默。能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)；教師像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識和智慧的光芒。

唯有不滿，才能創(chuàng)新；唯有耕耘，才有收獲。廣大中小學(xué)教師們，只要我們幾十年如一日，孜孜不舍地追求教育教學(xué)效果和藝術(shù)，在幾經(jīng)“山窮水復(fù)”的曲折之后，必定會迎來“柳暗花明”的無限風(fēng)光。

我校屬于農(nóng)村中學(xué)，交通相當(dāng)不便，信息相對閉塞，教學(xué)資源緊缺，師資力量薄弱。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中，教師在職業(yè)素養(yǎng)的提高、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與教育教學(xué)科研的有機(jī)銜接與高效滲透，一直是薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師成長和學(xué)校發(fā)展的瓶頸。安于現(xiàn)狀的心理，教師不愿專業(yè)成長；相對封閉的環(huán)境，教師難以專業(yè)成長；重視利益的價(jià)值取向，教師排斥專業(yè)成長。近年來，學(xué)校大力推動教師職業(yè)素養(yǎng)提高，極力支持學(xué)科教師有效開展實(shí)質(zhì)性教育科研，尋找突破制約教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的瓶頸，努力提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。