農村初中特殊學生心理干預策略研究

摘 要： 作者在農村從事教育教學工作十多年，接觸了大量農村學生，在教學之余深有感觸。

關鍵詞： 農村初中 特殊學生 心理干預策略

相對城市學生來說，農村學生相對淳樸，價值觀單一，在很多方面不成熟，隨著時間的流逝，人與人之間的差異顯現出來，特別是心理差異很大，部分學生出現學習或生活中的困難，具體表現如下：一是自卑心理出現。隨著年齡的增長，部分學生逐漸注意到彼此之間的物質條件差異，家庭條件不好者容易出現不合群現象。還有一部分學生因為成績、思想品德評價方面比其他學生弱，常常表現為孤獨、沉悶。二是人際交往能力弱。許多學生在與同學相處中表現出弱勢，不能妥善處理同學之間的關系，一些很小的事情就會引起大的爭執。同時一小部分孩子在家里是小太陽，在班級中表現為以自我為中心，造成相對偏執，容易被孤立。三是學習適應能力相對弱。孩子從小學過渡到初中，接觸到與小學不同的教學體系，不能很快適應，從而產生一系列問題。上述問題不是單一的存在，而是聯系在一起，一個孩子身上往往有多個問題，同時非典型癥狀很多，新問題不斷出現。因此，教師如何及時發現問題，妥善解決問題，是值得我們認真思考的問題。

一、細心觀察，努力了解學生

某某是一位學困生在平常教學中，我總是努力觀察她的課堂表現，發現她上課不是很積極，特別喜歡做小動作，而且對教學重難點不愿意記錄。課堂上布置小練習，總是拖拖拉拉，不能完成，人顯得比較沉默。不過在上音體美這些課程的時候，又變得非常活躍開朗，能夠跟同學打成一片。在課間，總是在跟同學聊天，顯得很高興。我抽空與這幾個同學交流，結果同學給我的反饋是她特喜歡上網、新奇的、好吃的、好玩的。導致每次課堂作業一如既往地拖拖拉拉，很難及時交上。

二、客觀辯證地看待問題，認識其“本我”

如果給她下個主觀判斷，就是這個學生不追求上進，畏懼困難，貪圖玩樂，是個壞學生。粗暴對待，教育效果可想而知。沒有感動的教育使受教育者有些許改變，但她還是她；而教育一旦有了感動，受教育者就會變成另外一個人。學生有很多毛病，我們不能忽視，但是更不能忽視學生的閃光點。首先，雖然每次作業都有很多錯誤，作業拖拉，但是把她喊過來訂正，也能訂正對，說明她的智力沒有問題。其次，雖然她跟我交流的時候很沉悶，但是跟同學交流很活躍，說明她的性格并不是真的內向。再次，她總是與同學談論上網、玩樂這些事情，反映出她懂的東西多。同學們都很崇拜她的知識廣博，只要善于引導，她未嘗不能轉化。因此，只有客觀辯證地看待問題，才能找準問題所在，認識其“本我”，最終選擇科學合理的策略解決問題。

三、循序漸進，積極科學地處理問題

跟她交流時又和以前一樣，在《學習的革命》中我看這樣一段話：如果你的孩子生活在鼓勵之中，那么他學到的是自信；如果你的孩子生活在表揚之中，那么他學到的是感激；如果你的孩子生活在接受之中，那么他學到的是愛。對待孩子的犯錯，我們要認真對待，當孩子克服了錯誤，就是一種成長。我又跟她進行了交流，這次我跟她談了我的學習生涯，講述了我小時候的夢想，我在學習中也犯了很多錯誤，多虧老師提點我，我才意識到要實現自己的夢想必須每天都努力，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。如果你也有自己的夢想，那么就要為此付出努力，就從現在開始。她沉默了，好像要哭了。看來有了共鳴，之后她改變了許多。在后面的教育教學過程中，我始終關注她，并加以鞭策。

教育不是一個人能完成的事情，而是社會、家庭、學校合力做的事。在之后的日子里，我經常與她的父母交流，指出家庭教育非常重要，多關愛孩子才行，父母深表同感，于是經常忙里偷閑看孩子。而在學校這個小環境里，我動員全班同學行動起來，開展關于責任、人生觀、價值觀、感恩、互助合作等方面的主題班會，通過班會激勵學生樹立正確的三觀。只有積極向上、和諧友愛的班集體才能解決學生的各種問題。

常懷感恩之心，報恩于行，是促進德育的好方法。

跟這個學生交流了幾個月，看到她的成長，心里很是欣慰。她的家庭條件好，什么都不缺，父母只在物質上滿足孩子，而忽視情感交融。孩子心中的那份愛被埋藏了起來，造成孩子學習沒有動力。有句話是這樣說的：人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成感恩的心態、品質和責任，進而顯示為感恩的行為，才能煥發無窮力量。因此，教師要真正走進學生內心，喚醒學生的感恩之情，自然會喜歡這個人，才會把這份感恩之情遷移到所教學的學科上。讓學生學習有動力，才能帶動學生全方面進步，“育人”這個主題才能順利實現。

隨著時代的發展，農村學生存在的問題必然會不斷發展變化，對于新問題，我們無需畏懼。蘇霍姆林斯基說過：“教育的最高目標是讓人懂得幸福和獲得幸福……”把每個學生都培養成幸福的人，讓每個學生都抬起頭來走路。