多媒體技術在高中物理教學中的運用

多媒體技術將文字、聲音、圖形、靜態及動態圖像與計算機集成在一起，具有表現力豐富、交互性強、共享性好等特點，是培養學生學習興趣和自我發展能力、提高教學質量的重要途徑。下面我就高中物理教學中運用多媒體技術的優勢進行分析與探討。

一、多媒體計算機技術概述

1.定義。

多媒體計算機技術具體指計算機綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、音頻和視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成一個系統，并具有交互性。簡單地說：計算機綜合處理聲、文、圖信息，具有集成性和交互性。

2.特點。

（1）集成性

多媒體計算機技術是結合文字、圖形、影像、聲音、動畫等各種媒體的一種應用，建立在數字化處理的基礎上。它不同于一般傳統文件，是一個利用電腦技術整合各種媒體的系統。

（2）交互性

交互性是多媒體計算機技術的特色之一，可與使用者進行交互性溝通是它和傳統媒體最大的不同。

（3）互動性

它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，具有互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。

二、多媒體技術與高中物理整合的優勢

1.多媒體技術運用于高中物理教學之中，可以激發學生的學習興趣。

物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統教學媒體不易表現物理學“動”和“變”的特點。物理學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。再如一些課堂上無法實現的實驗，如天體運動規律等，教師只能用語言講述運動的過程，無法體現各天體的運動規則，這在一定程度上影響了教學效果。若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，使許多傳統演示實驗教學無法表現的現象更生動、更形象地展現在學生面前，增強教學效果，調動學生學習的積極性。

2.多媒體技術運用于高中物理教學之中，可以突破重難點。

長久以來，物理給人的印象就是“難”，教師覺得難教，學生感到難學，難字當頭。其原因就是學生生活經歷的缺失與物理同生活密切相關的矛盾、學生抽象思維的缺失與建立物理模型的矛盾。在物理教學中，教師巧妙地運用多媒體進行教學，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，將漫長或瞬間的物理過程變為可控的、有序的演示過程，使學生完整、清晰、形象地感知物理現象，用直觀的影像彌補學生抽象思維的不足和生活經歷的缺失。比如，在機械波傳播的教學中，先用水波發生器演示水波，再用繩子演示繩波，學生對機械波傳播形成基本印象，但不知道它傳播的本質。利用課件將波傳播過程中各個質點用藍色小球代替，將各質點的振動周期變長，讓學生清楚地看到各質點在平衡位置附近上下振動，相鄰各質點因相互作用力而被帶動，很好地揭示波傳播過程中質點沒有“隨波逐流”，而是把振動形式傳播下去的本質。除了觀看再現的波現象之外，在機械波這一章的教學中，利用課件可以重現波的傳播，還可以就某一個狀態暫停，講解機械波問題時，不僅節約教師講解畫圖的時間，還使波形圖更形象，生動，由定態變為動態，而這一點正是機械波教學要求的，是傳統教學沒有辦法做到的。

3.多媒體技術運用于高中物理教學之中，可以創設教學情境。

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，它克服了傳統教學中靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如，在講解《速度，描述物體運動的快慢》這一節內容時，老師播放了一段“牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子一千五百米世界紀錄！”的視頻。學生受運動激情的感染，紛紛討論起來，接下來老師再指導學生進行新課學習，教學進程順暢歡快。又如講解“瞬時速度”時，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉動情況的視頻，一下子就吸引了學生的眼球，學生在觀察過程中學習理解了瞬時速度的定義。在講解機械振動的傳播時，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲和海浪澎湃的景象，讓學生有了水波的基本感受，然后開展新課教學，學生處在熱烈積極的學習氛圍中，會產生強烈的學習欲望。在講解“交流電的產生”這節內容中，利用課件播放銀川的美麗夜景和晚上沒有電時漆黑一片的景象，學生能切實地感受到：生活中沒有電是萬萬不能的。進而引導學生探究電是怎樣產生的呢？學生產生強烈的好奇心，提出自己的猜想，在輕松、愉快的探討中高效地學習。

4.多媒體技術運用于高中物理教學之中，可以促使學生參與。

多媒體教學程序包括學生的合作過程、反思過程和表述過程。對于多媒體交互式教學，要設計一些過程和內容，讓學生討論、合作解決，以提高多媒體教學效率。特別要給學生必要的反思時間，讓學生在這段時間內對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程和運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同，學會思考和調整原有的認知結構，形成新的知識結構，從而達到升華。利用多媒體技術創設學習情境，將學生分組，一起討論問題、發現問題、辯論問題，確保學生有機會清晰地表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”，有利于增強教學的針對性與靈活性，發揮學生的主體作用。

綜上所述，多媒體技術的普及和發展沖擊著教育觀念的改變和教學手段的改進、提高。重視多媒體技術對物理教學的影響，充分發揮其在高中物理教學中的作用，提高物理教師運用多媒體課件進行教學的能力，是當前教育部門、學校和廣大高中物理教師的重要任務。作為高中物理教師，我想提以下建議與大家共勉：①認真學習，提高認識。計算機和多媒體教學已經進入教學領域，并日益成為一種重要的教學手段，每一位教師都不容回避，要敢于迎接挑戰。②大膽實踐，勇于創新。對于多媒體教學的設計、制作及運用等過程，教師必須經過自身多次反復實踐，才能熟練掌握，要敢于實踐，勇于探索，不怕失敗。相信通過努力，不少教師將成為使用計算機和多媒體教學的高手，教學質量將會得到更顯著提高。