農村中學計算機教學改革策略

摘 要： 隨著信息的普及，信息化時代的到來，農村中學計算機教學目標要求已經從以往簡單的計算機基礎知識普及，發展到提高學生計算機信息素養上。如何對計算機課程進行科學規劃安排、加強實踐性操作、培養學生的創新能力與改進教學方法已經成為適應新時期中學計算機教學的必然選擇。文章分析了農村中學計算機教學改革策略。

關鍵詞： 農村中學計算機教學 教學改革 改革策略

隨著信息化時代的到來，計算機應用知識已經越來越廣泛地應用到各行各業。計算機應用能力已經成為現代人最基本的能力和素質要求。培養學生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。中學的培養對象和培養目標決定了計算機教學內容應具有鮮明的應用性，我們絕不能停留在傳統的教學模式上，而應當采用相適應的教學方法，具體應從以下幾點出發。

一、改變教師的教學觀念

教師應重新擺正自己在教學中的位置，以引導者、組織者的身份很好地駕馭課堂，組織教學。應該充分利用“六模塊構建‘3+X’建構式課堂”模式，讓每個學生積極參與，很好地互動，使每個學生的創造性都受到重視、教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上，而是主動參與上。

一個有創造性的教師不但要上好課，更要充分應用參與式、啟發式、討論式等多種教學方法，把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓他們的思維，從而獲取新的知識。只有這樣，才能建立融洽的師生關系，實現教學相長。

二、以培養學生的創新能力為基礎，突出操作

操作教學（也叫做上機操作）作為中學計算機教學的一部分，長期以來沒有得到足夠重視，在教學中常常將其作為理論教學的附屬物，導致理論教學和操作教學未能有機結合，操作教學沒有起到應有的作用。計算機操作教學是整個計算機教學體系中的一個重要環節，其教學質量對學生全面素質及創新能力的培養有較大影響。為了充分發揮操作教學的作用，培養學生的動手能力、創新能力，應從以下方面進行改革。

1.合理選配人員，優化操作教學隊伍結構。把學術水平高、管理能力強、思想作風好的骨干選拔到操作領導崗位上。根據操作教學的需要，配備學歷層次高的操作教學人員，培養結構合理、素質優良、有發展后勁的操作教學隊伍，這是尤為重要的。

2.以實際操作能力培養為出發點，改進操作教學模式。建立創新型操作教學模式必須轉變觀念，變傳統的以理論講授為主、操作教學為輔的觀念為理論教學與操作教學相輔相成，共同組成一個有機整體的觀念。為此，要大力推進專業操作教學的系統改革：（1）改變在整個教學環節中的附屬關系，形成獨立規范的完整的教學體系和登記考核制度。（2）適當增加操作課學時。（3）設計性操作，選題力求實用化、多樣化，實行開放性操作教學。

3.精心設置操作課與操作項目：（1）選擇實用的、有代表性的、富含先進技術的、可行的操作題目。（2）開展探索性操作：學生自選題目，獨立完成操作及論文，進行論文答辯。促進學生主動參與，培養學生的綜合素質、創新精神與各方面能力。（3）增加具有研究性的綜合性操作，讓學生在操作中發現問題，并從中學習、尋找規律，獲得書本上沒有的結論，達到培養創新能力的目的。

4.合理利用交互式白板，師生互動，取得最佳教與學效果。

三、改進教學方法

1.培養學生自學能力。隨著計算機科學技術的發展和計算機在社會各個方面的廣泛使用，應用軟件的種類不斷增多，功能日趨完善，學生在校期間在有限的計算機課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。計算機教師可對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練，讓學生懂得如何利用已有知識學習一些未知的東西，把計算機作為工具，學會利用計算機為實際工作服務，解決實際問題，而不僅僅是單純地學習如何操作計算機。

2.以學生為主體，采取任務驅動方法設計課程。在中學計算機教材中，無論是文字處理、電子表格、圖形圖像、應用程序等軟件，還是數據庫程序設計軟件，都設置了一系列讓學生親自動手完成的具體任務，充分體現了學生的主體性，有利于培養學生的計算機自學能力和操作技能，符合素質教育的要求。在具體教學過程中，這種意圖并不能完全實現，教師應當認真抓好這一點。

上述情況，究其原因有兩個方面。

一是學生自身的原因。一些普通學校的學生整體素質較差，尤其是農村中小學學生在小學甚至初中并沒有開設過計算機課，表現為基礎差，學習不主動，不愛動腦筋，理解能力和接受能力差，不善于學習，不能很好地理解教材內容。

二是教師方面的原因。雖然教材已經充分體現了學生的主體性，但一些教師怕麻煩，加上會考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學生上計算機課。甚至為了應付會考，后半學期干脆在教室上計算機課。有些教師不知道如何設計教學過程，如何組織學生，難以控制機房上課局面。

解決上述問題的關鍵在于教師，而不是學生。我們要清醒地認識到計算機教學的最終目的是使學生真正掌握計算機的應用技能。對于學習困難學生要循循善誘，一點一滴地抓，在教學中要善于設置一些認知沖突，激發學生興趣，引起他們的操作欲望。例如：文字處理軟件以學生感興趣的電子板報、學習園地等的設計為突破口，程序設計以簡單的程序為突破口，在應用程序的設計上應用設置一些較簡單的例子，充分鼓勵學生親自動手實踐，親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感，也就說要充分調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]“六模塊構建‘3+X’建構式課堂”教學模式解讀.

[2]山東省中學信息技術教材編寫組.信息技術（高中一年級）.泰山出版社，2000.