“統(tǒng)計學家”的樂與憂

每個星期五都是同學們最歡樂的日子，因為趣動數(shù)學社又開始活動啦。

“同學們，今天我們要當一回小小‘統(tǒng)計學家’……”一聽到“統(tǒng)計學家”，同學們紛紛來了勁兒。

“為了了解我班學生對周末的利用情況，請小組分工合作，看哪個小組可以設計出最佳的調查方案！”茅老師的話音剛落，大家便熱火朝天地討論起來。

“不如在班里一個一個問過去吧！”小宏興沖沖地說道。

“不行，不行，這個方案可不明智，你還得全部記錄下來，多費時費力呀！要我說，就應該在網(wǎng)上設一個網(wǎng)站，讓大家自己匯報周末的利用情況。”小樂反駁道。

“網(wǎng)上調查也不方便，倒不如設計一張調查表發(fā)給同學們。”我提議道。

“智多星”崔煜杰補充道：“調查表應該做得清楚詳細，把我們能想到的周末活動一一列舉出來，最后用畫正字的方式來統(tǒng)計。”

……

在討論完畢后，茅老師讓每個小組派一名代表介紹統(tǒng)計方案。我指著表格，介紹道：“我們的調查表分2列，第1列列舉了周末的一些活動，如上網(wǎng)、學習、鍛煉、閱讀、勞動、看電視、玩游戲、聽音樂及其他；第2列為統(tǒng)計區(qū)，用畫正字的方法進行統(tǒng)計。”我剛說完，同學們紛紛點頭，不約而同地鼓起了掌。毫無懸念，我們組的調查表拔得頭籌，獲得了同學們的青睞。茅老師又安排任務道：“那現(xiàn)在就由你用這張調查表進行統(tǒng)計吧。”我高興地在黑板上畫下了調查表并開始一一統(tǒng)計。沒過多久，大功告成，看著黑板上的數(shù)據(jù)，我欣慰地笑了。

“可是老師，這張表并不直觀，我們還可以用統(tǒng)計圖的形式來描述數(shù)據(jù)，比如條形圖、折線圖和扇形圖！”“智多星”再次發(fā)話了，“折線圖是反映數(shù)據(jù)的變化情況的，條形圖描述具體數(shù)目，而扇形圖則反映各項數(shù)據(jù)占總體的百分比。我們此次想了解同學們對周末的利用情況，因而選用扇形圖更為合適。”崔煜杰發(fā)言一結束，全班又報以了熱烈的掌聲。

在老師的指導和小組成員的合作下，大家順利完成了關于周末利用情況的扇形圖，成功地體驗了“統(tǒng)計學家”的“樂”，并收獲了同學們都能合理安排周末的喜悅。但很快“憂”也隨之而來了，作為一名“統(tǒng)計學家”，怎么可能只統(tǒng)計這么少且簡單的數(shù)據(jù)呢？調查對象那么多，應該怎么辦呢？

“對了，可以選取一部分人調查啊！”我為自己的“妙計”感到沾沾自喜。

“沒錯，考察全體對象的調查叫做‘全面調查’，而抽取一部分對象，根據(jù)數(shù)據(jù)推斷全體對象情況的調查叫做‘抽樣調查’。為了使樣本具有代表性，便要‘簡單隨機抽樣’。”茅老師笑容可掬地說道。很顯然，她肯定了我的想法。

在活動中學習知識，這樣的社團課真是讓人欲罷不能啊！

（指導老師：茅雅琳）