每個星期五都是同學們最歡樂的日子,因為趣動數(shù)學社又開始活動啦。
“同學們,今天我們要當一回小小‘統(tǒng)計學家’……”一聽到“統(tǒng)計學家”,同學們紛紛來了勁兒。
“為了了解我班學生對周末的利用情況,請小組分工合作,看哪個小組可以設計出最佳的調查方案!”茅老師的話音剛落,大家便熱火朝天地討論起來。
“不如在班里一個一個問過去吧!”小宏興沖沖地說道。
“不行,不行,這個方案可不明智,你還得全部記錄下來,多費時費力呀!要我說,就應該在網(wǎng)上設一個網(wǎng)站,讓大家自己匯報周末的利用情況。”小樂反駁道。
“網(wǎng)上調查也不方便,倒不如設計一張調查表發(fā)給同學們。”我提議道。
“智多星”崔煜杰補充道:“調查表應該做得清楚詳細,把我們能想到的周末活動一一列舉出來,最后用畫正字的方式來統(tǒng)計。”
……
在討論完畢后,茅老師讓每個小組派一名代表介紹統(tǒng)計方案。我指著表格,介紹道:“我們的調查表分2列,第1列列舉了周末的一些活動,如上網(wǎng)、學習、鍛煉、閱讀、勞動、看電視、玩游戲、聽音樂及其他;第2列為統(tǒng)計區(qū),用畫正字的方法進行統(tǒng)計。”我剛說完,同學們紛紛點頭,不約而同地鼓起了掌。毫無懸念,我們組的調查表拔得頭籌,獲得了同學們的青睞。茅老師又安排任務道:“那現(xiàn)在就由你用這張調查表進行統(tǒng)計吧。”我高興地在黑板上畫下了調查表并開始一一統(tǒng)計。沒過多久,大功告成,看著黑板上的數(shù)據(jù),我欣慰地笑了。
“可是老師,這張表并不直觀,我們還可以用統(tǒng)計圖的形式來描述數(shù)據(jù),比如條形圖、折線圖和扇形圖!”“智多星”再次發(fā)話了,“折線圖是反映數(shù)據(jù)的變化情況的,條形圖描述具體數(shù)目,而扇形圖則反映各項數(shù)據(jù)占總體的百分比。我們此次想了解同學們對周末的利用情況,因而選用扇形圖更為合適。”崔煜杰發(fā)言一結束,全班又報以了熱烈的掌聲。
在老師的指導和小組成員的合作下,大家順利完成了關于周末利用情況的扇形圖,成功地體驗了“統(tǒng)計學家”的“樂”,并收獲了同學們都能合理安排周末的喜悅。但很快“憂”也隨之而來了,作為一名“統(tǒng)計學家”,怎么可能只統(tǒng)計這么少且簡單的數(shù)據(jù)呢?調查對象那么多,應該怎么辦呢?
“對了,可以選取一部分人調查啊!”我為自己的“妙計”感到沾沾自喜。
“沒錯,考察全體對象的調查叫做‘全面調查’,而抽取一部分對象,根據(jù)數(shù)據(jù)推斷全體對象情況的調查叫做‘抽樣調查’。為了使樣本具有代表性,便要‘簡單隨機抽樣’。”茅老師笑容可掬地說道。很顯然,她肯定了我的想法。
在活動中學習知識,這樣的社團課真是讓人欲罷不能啊!
(指導老師:茅雅琳)