淺談小學生的品德教育

加里寧曾經說，教師是“人類心靈的工程師”，他之所以這樣說，是因為教師不僅要傳授知識，還要塑造人的思想和品格。有人曾經做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子就會獲得命運的收獲。小學生的模仿性強，可塑性大，兒童時期是一個人道德行為習慣形成的最佳時期，因此對小學生的思想品德的教育，從某種意義上說應該是“養成教育”。

作為一名多年從事小學教育的教師，就這一問題談談我自己的認識。

首先，我認為教師應該無私地去關愛孩子，教師要善于創設一個能激發兒童道德情感的良好的環境氣氛，體罰、恫嚇、威脅學生只能使學生們產生消極的、不良的道德情感。因為情緒性是兒童道德情感產生的特有條件。教師對學生的熱愛是塑造幼兒靈魂的一種偉大力量，這種愛不僅是感情問題，更是一份社會責任感。愛是教育的手段，是打開學生心里的鑰匙，關愛少年兒童是向學生進行德育的前提，是小學生形成良好道德品質的關鍵所在。

其次，父母做到言傳身教。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生的教育中，家庭教育處于初始和基礎的地位。現實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。有位著名文學家說：“從私塾到小學到中學，我經過很多位教師，但真正把性格傳給我的是我的母親，母親并不識字，她給我生命的教育。”可見，父母在孩子心目中的地位。家庭教育在很大程度上影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好的家庭，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。如：有一個學生沒完成作業時，問其沒有完成作業的原因時，學生回答說：“晚上一放學，爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說作業沒做，爸爸說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業沒什么了不起的，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業，考試一樣考到好成績。”這些學生大多天資聰慧，學習成績卻屬于后進者。因此教師應當對這部分學生加強思想教育，及時召開家長會，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質，要讓家長懂得自己與子女朝夕相伴，對子女的身心、人格等個性化情況最為清楚，教育具有針對性和即時性。以血緣為基礎的親情關系更增加了道德教育的情感色彩。從小培養孩子的道德習慣，在生活中潛移默化地影響子女，這是學校教育和社會教育所無法比擬的。因此，父母要時刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果，只有從小培養學生的良好思想道德，才能培養出全面發展的新世紀人才。

最后，培養學生的自理能力。勞動是人生的第一需要，勞動是最光榮的。然而，目前的未成年人絕大多數是獨生子女，他們在家里都是“小皇帝”“小太陽”。他們衣來伸手，飯來張口，不愛勞動，生活中不懂得珍惜人們的勞動成果。為了培養學生的自理能力，我一方面創設一些情景讓學生進行模擬或實練；另一方面，與學生家長配合，要求學生在日常生活中積極進行自我服務，主動參與家務勞動，從中獲得勞動體驗，培養良好的勞動習慣。

總而言之，孩子們的品德教育，任重而道遠，需要國家教育政策的扶持、家長的大力配合和老師的良好教育，只有把這幾項緊密地融為一體，才能為孩子們創造一個和諧美好的學習環境和社會環境，才能把孩子們培養成有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義新人。

編輯 楊 倩