任務驅動教學法在高一信息技術課中的應用

摘 要：在高中階段，信息技術是一門新的課程，同學們此前并沒有基礎，所以要想做好信息技術課程的教學工作，就要首先掌握其特點。信息技術的實踐性很強，而且需要一定的創造意識。在教學過程中，如果采用任務驅動教學法，授課效果會比較好。

關鍵詞：任務驅動法；信息技術；應用

一、任務驅動教學法的概念

所謂任務驅動教學法，就是在整個教學過程中，由老師作引導，提出任務，由任務驅動學生去學習和探究，進行主動的學習，從而產生較好的效果，有助于提升同學們的思考、探究能力。

二、任務驅動教學法的應用

1.提出任務

在信息技術的授課過程中，要使用任務驅動教學法，首先要將總的教學目標劃分成小的目標，然后每一個小的目標都對應出具體的任務，當小的任務達成，也就完成了整體的學習目標。以利用word軟件制作個人簡歷為例，總的目標是要做出個人簡歷，那么對于初學者而言，這個目標太困難了，就需要將其劃分成表格的制作、內容的錄入、藝術字、相關圖標、排版等多個小的部分，分別設置為任務讓同學們完成。

2.老師講解任務

在提出任務之后，由于同學們都是初學者，如果獨立完成難度將非常大，此時教師應該向同學們講解完成這一項任務的思想以及方法。教師可以使用自己制作好的個人簡歷展示給同學們，分析簡歷中哪一部分對應的是哪一項任務，并且可以演示某一些難度較高任務的操作，對同學們起到引導的作用。

3.學生自己完成任務

任務驅動教學法的初衷就是要讓同學們能夠獨立思考，培養能力，所以要讓同學們自己來完成任務，教師只在其中起到引導的作用，這樣才能夠在同學們自己操作的過程中，發現不足，并且可以獨立思考。在制作個人簡歷時，同學們大多都是插入一些藝術字，很少有人去插入精美的圖片，比較有心的同學可能會插入應聘公司的圖標，這些都應該讓同學們自己去發揮，讓他們從中感受到嘗試的樂趣，培養其動手能力。

4.總結任務

在每一位同學都獨立進行操作之后，教師需要組織同學們進行思考和回顧，展示大家的作品，讓同學們相互評價提出問題，最后由教師進行總結性的點評，這樣同學們就可以發現自己的不足之處，同時也可以根據他人的不足來提醒自己不犯同樣的錯誤。更重要的是在學習過程中學會思考。

參考文獻：

侯廣軍.淺談任務驅動法在高中信息技術教學中的應用[J].新課程·中學，2014（1）：85-86.

編輯 楊 倩