初中語文教學過程中學生主體地位的體現

摘 要：初中語文教學體現學生的主體地位離不開教師高效的指導。教師要以生為本，以學定教，運用多媒體課件輔助初中語文教學。

關鍵詞：指導；以學定教；多媒體

語文教學是針對學生進行的教學，只有學生積極參與到教學過程中，才會真正實現學生語文能力的提高。因此作為初中語文教師，要充分調動每一個學生學習的積極性，讓學生能夠進行主體參與，實現學生在語文教學過程中主體地位的提升。教師要充分引導學生進行主體活動，少教多學，甚至讓學生能夠達到不教而學的境界。

一、學生主體地位的實現離不開教師高效的指導

在語文教學活動中，教師要善于將學生學習的積極主動性調動起來，形成師生之間、生生之間的良性互動。教師要努力在教學中做到少教多學甚至不教而教，讓學生逐步形成自己的語文學習風格。毋庸置疑，語文學習是離不開學生的主體地位的培養的，但是學生主體地位的實現并不代表著學生的語文學習能力的自由發展，在學生學習語文的過程中離不開的是教師的主導作用。教師需要引導學生進行語文學習，無論是在課前預習，還是在課堂學習，無論是在學生獨立自主進行語文的學習，還是學生在小組合作中進行學習，教師的指導都起著至關重要的作用。只有教師高效的指導，才能讓學生學會學習。

二、以生為本，以學定教，發展學生的語文學習能力

⒈以生為本，強化學生的主體參與

語文學習的過程是學生主體積極參與的過程，教師要創設寬松愉快的學習氛圍，促進學生積極主動地進行學習，教師要以生為本，了解每一個學生學習能力的不同，針對不同層次的學生設計不同的教學目標，讓每一個學生都能在最近發展區進行學習，不斷提升語文學習能力。如在《桃花源記》的教學中，教師在課前預習的時候就可以針對學生的不同能力布置學生完成不同的課前預習任務，讓學生通過努力就能達到自身的教學目標。在課堂授課的時候，教師要鼓勵學生積極進行思考，與同學進行交流討論，在獨立思考的基礎上與同學交流，從而不斷提高語文能力。

2.以學定教，教師要選擇適合學生的教學方式

語文教學方法有很多，但是并不是每一種方式都適合每一個學生。教師要根據學生的語文學習能力選擇適合的教學策略，讓不同的學生都會在同樣的學習時間中有所收獲。如在九年級下冊期末復習的過程中，針對不同的學生教師要制訂不同的教學計劃，而且在課堂授課的過程中教師要針對班內的整體情況選擇相應的復習策略。如果經過測試學生的閱讀能力欠佳，教師就要拿出一定的時間進行閱讀訓練。教師的教如果不是以學生的學作為基礎，那么一切教學便成了無本之木。

三、多媒體課件輔助初中語文教學，可以幫助學生更好地學習語文

教師要發揮學生的主體作用，不但要自己制作語文教學課件，而且可以要求語文能力強的學生與教師共同完成語文課件的制作，進行課文授課資料的搜集。教師還可以讓學生通過小組合作的形式思考如何在課堂上更好地與其他學生進行交流。教師要發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到每一個教學環節當中，確保學生語文能力的提升。

總之，初中語文的教學過程中，教為主導，學為主體，教師要確保學生在教學過程中的主體地位，讓學生積極參與到每一個教學環節當中，讓學生能夠在教師的引導下積極發展自己的語文能力。

參考文獻：

[1]朱愛華.初中語文教學中培養學生人文精神的策略[J].成功：教育，2011（8）.

[2]楊曉.在語文課堂教學中培養學生的人文精神[J].語文教學通訊，2008（14）.

作者簡介：王蘇紅，女，出生于1986年6月，本科，甘肅省宕昌縣教育局，研究方向：語文教學。

Reflect the Students’ Subject Status in Process of Chinese Teaching in Junior Middle School

Wang Suhong

Abtract： The guiding teaching reflect the students’ subject status cannot do without high school Chinese teacher. Teachers should be students centered， teaching based on learning， the use of multimedia courseware aided junior middle school Chinese teaching.

Key words： Chinese middle school students subject status

編輯 楊 倩