引領(lǐng)教師專業(yè)成長，助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展

摘 要：學(xué)生要成長，學(xué)校要發(fā)展，就要靠一支過硬的教師隊(duì)伍。但當(dāng)今社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的影響，不只是正面的，還有很多因素都影響了教師的自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；成長；發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，僅靠教師自我成長還是不夠的，作為學(xué)校還必須引領(lǐng)教師成長，從而提高學(xué)校的整體育人水平。

一、推動(dòng)觀念更新，促進(jìn)教師主動(dòng)成長

筆者從城區(qū)中學(xué)調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任校長，有很多感觸。這里的教育教學(xué)效果遠(yuǎn)比城區(qū)學(xué)校的差。要想改變現(xiàn)狀，沒有別的辦法，必須更新教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)覺醒。

首先做的就是“領(lǐng)”著大家被動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)著大家學(xué)習(xí)，甚至是“逼”著大家去學(xué)習(xí)。比如說，發(fā)書、印材料、寫評(píng)論等等。其次是結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀及自己的教學(xué)行為展開討論和反思，解放思想，更新觀念。再次是請(qǐng)專家深入課堂，親臨指導(dǎo)。為了使教師對(duì)新的課程理念、新課標(biāo)、新教法和學(xué)法理解得更加透徹，我們多次專程邀請(qǐng)專家親臨課堂，請(qǐng)市區(qū)優(yōu)秀教師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助教師運(yùn)用新理念備課、說課、示范教學(xué)，使教師的觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

二、推進(jìn)“1+1”互助，促進(jìn)教師快樂成長

學(xué)科之間存在著一定的互補(bǔ)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校打破以往傳統(tǒng)意義上的師徒結(jié)對(duì)，啟動(dòng)校園“1+1”互助工程。“1”可以是一個(gè)教師個(gè)體，也可以是一個(gè)教師群體，是教師間在一定時(shí)期內(nèi)，不同領(lǐng)域內(nèi)的“取長補(bǔ)短”“博采眾長”“齊頭并進(jìn)”。具體做法是：

1.教師間進(jìn)行摸底排查

教師首先要對(duì)自己進(jìn)行一次全方位的總結(jié)評(píng)判，認(rèn)真填寫信息表——“教師自身教育資源自評(píng)表”為互助共進(jìn)提供第一手資料。

2.教師參照他人提供的信息，自由組合

甲可以跟乙學(xué)習(xí)班級(jí)管理中某一方面的技巧，也可以同時(shí)跟丙學(xué)習(xí)課堂授課某一小領(lǐng)域的相關(guān)技巧，并認(rèn)真填寫“合作互助共進(jìn)書”，明確甲方職責(zé)和乙方職責(zé)。

3.提倡立體式、多層次的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式

每一階段互助工作后，要求每位受助者根據(jù)自己的實(shí)際，分析自身的優(yōu)勢和不足，明確今后結(jié)對(duì)的方向及今后的預(yù)期目標(biāo)。

三、推行5A評(píng)價(jià)，促使教師全面成長

5A管理模式原來是一種企業(yè)管理模式。我們將其移植到學(xué)校管理上，希望通過對(duì)師生的雙向評(píng)價(jià)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最優(yōu)化。

對(duì)教師實(shí)行5A評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是：一是加強(qiáng)師德和師風(fēng)建設(shè)，注重課堂德育培養(yǎng)，評(píng)選師德模范（A）；二是在課堂上實(shí)行“自主嘗試、合作互動(dòng)”課堂模式，通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)議和課堂教學(xué)大比武、公開課等活動(dòng)的開展，評(píng)選課堂教學(xué)能手（A）；三是對(duì)在課堂上學(xué)生小組合作情況、培養(yǎng)學(xué)生“3s”（大聲發(fā)言、大膽發(fā)言、激情發(fā)言）情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)議評(píng)選出課堂最佳表現(xiàn)教師（A）；四是在教研教改方面，通過對(duì)參與學(xué)科課題研究、集體備課等方面評(píng)選教改標(biāo)兵（A）；五是在育人效果方面評(píng)選出優(yōu)秀教師（A）。

師德模范（A）的評(píng)選，一方面按照每學(xué)期的師德考核內(nèi)容由家長、學(xué)生和教師三方面量化評(píng)比；另一方面依據(jù)學(xué)科德育要求標(biāo)準(zhǔn)考查教師在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的德育教育。

課堂教學(xué)能手（A）的評(píng)選，我們一方面是配合課堂學(xué)生小組合作和“自主嘗試，合作互動(dòng)”課堂模式教學(xué)，強(qiáng)化教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫；另一方面，進(jìn)行全校范圍的教學(xué)大比武，每一個(gè)教師對(duì)同學(xué)科每一名老師的授課進(jìn)行打分；最后按30%比例評(píng)出課堂教學(xué)能手。

最佳表現(xiàn)教師（A）的評(píng)選，是在進(jìn)行課堂教學(xué)大比武評(píng)選課堂教學(xué)能手的同時(shí)，通過對(duì)課堂上學(xué)生的參與情況、情緒與狀況、小組合作意識(shí)等方面的表現(xiàn)，從教師層面強(qiáng)化教師的作用，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使課堂真正充滿活力。

教研教改方面，無論是課題研究還是集體備課，我們都納入教改標(biāo)兵（A）的評(píng)選范圍，也按參評(píng)教師30%比例評(píng)選，目的是鼓勵(lì)教師積極投身到教研教改中。

按前四項(xiàng)占70%，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測成績占30%，綜合考核推選優(yōu)秀教師（A）。

推行5A管理評(píng)價(jià)以來，教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高了，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂真正做到了和諧高效。

不難看出，對(duì)教師的5A評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的體系，它把師德放在首位，落腳點(diǎn)放在育人效果上；業(yè)務(wù)上要求教師主動(dòng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)授課；思想上要求教師銳意進(jìn)取，勇于改革。

學(xué)生的成長關(guān)鍵在于教師，我們不能總給自己找理由，作為學(xué)校，如果我們不能改變生源質(zhì)量，那么還是想法提高教師的育人水平，關(guān)注教師的專業(yè)成長，才是真正的走群眾路線。

參考文獻(xiàn)：

牧之，張震.心理學(xué).內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

作者單位：黃作剛，男，出生年月：1968年11月，大學(xué)本科學(xué)歷，就職學(xué)校：山東省蓬萊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)，研究方向：中小學(xué)學(xué)校管理和學(xué)生教育。

Leading Teacher Professional Development， Boosting the School Sustainable Development

Huang Zuogang

Abstract： The students’growing up and school development must rely on a perfect teacher team. But today’s social environment influence on teachers， not only is the positive， there are many factors can affect the teachers’self-development.

Key words： teacher；growth ；development

編輯 孫玲娟