小學語文教學中多媒體技術的應用研究

摘 要：在小學階段，語文這門學科是非常重要和基礎性的課程。為了提高學生的語文素養，培養學生學習語文的技能，教師可以借助多媒體技術實施教學。為此，論述了小學語文教學中多媒體技術的應用策略。

關鍵詞：多媒體技術；教學氛圍；教學模式

一、應用多媒體技術導入教學，調動學生的學習興趣

在教學的開始階段，導入至關重要，這也有利于激發學生的學習熱情，為此，教師應當有效地導入課堂。在傳統意義上的教學導入中，教師常常是通過講故事、提問、幽默的語言等手段導入課堂，這樣的教學效果不夠理想。而教師借助多媒體技術，創設生動的動畫和圖像，能夠調動學生的學習興趣，為教學的順利進行奠定基礎。例如，教師在教授學生《再見了，親人》這一篇文章的時候，因為課文所講述的故事有一定的歷史背景知識，學生難以感受到當時社會背景下朝鮮人民與志愿軍①間的感情，容易喪失學習的興趣。教師在講解課文之前，能夠借助多媒體技術將比較感人的離別情景呈現給學生，以激發學生的情感意識，進而穿越當時的社會所講述的故事。尤為關鍵的是，這種導入課堂的講解形式有利于學生更加深刻地把握文章的感情，激發學生的學習興趣。

二、體現多媒體技術形象性與直觀性的優勢，突破教材的難點與重點

因為多媒體技術的直觀特點，教師在小學語文教學中能夠應用多媒體技術講解教材的一些難點和重點內容。例如，教師在講解《記金華的雙龍洞》這一篇課文的時候，這篇文章根據游覽的先后順序，對游覽金華雙龍洞的整個過程進行了闡述，其中，空隙這一段屬于難點與重點。在教學的過程中，教師首先要求學生閱讀文章的第五段，以使學生感受到空隙的小，再借助多媒體技術，為學生呈現這一段的情景，然后再互相交流和探討，最后的時候，通過多媒體教學課件呈現句子，為學生解釋如此遣詞造句的意義。這樣，直觀形象的畫面可以指導學生對文字和語言進行理解，從而有效地突破了教材的難點和重點知識，并且激發了學生的想象能力，讓學生的學習變得更加輕松和愉悅。在小學語文教學中應用多媒體技術，并非在整堂課都應用，而是在需要它的時候，如通過傳統教學模式難以突破教學難點知識的時候，應用多媒體技術實施輔助教學能夠有效地突破教材的難點知識，引導學生理解課文的難點段落和句式，以使學生更好地理解和把握課文的主旨、情感，讓學生仿佛置身其中，從而大大地提高課堂教學效率和教學質量。

三、應用多媒體技術創設良好的課堂教學氛圍

活潑好動是小學生的特點，在有限的課堂教學時間內，怎樣讓學生保持良好的學習狀態，這對于提高教學質量非常關鍵。傳統意義上板書式的教學模式，讓學生感覺到單調和乏味，有趣生動的文章閱讀成為文章分析和生字認讀，這束縛了學生的天性，壓抑了學生的情感，這樣學生僅僅是體會到了教學的單調和乏味，較難積極和主動地學習語文知識。教師應用多媒體技術實施教學，將動聽優美和多姿多彩的音頻資料融入教學課堂，以激發學生的各種感官，創設愉悅輕松的教學氛圍，讓學生以良好的學習狀態進行學習。應當明確的是，多媒體教學并不是完全地排斥傳統意義上的教學模式，太過依賴多媒體實施教學會適得其反，而應有效地統一這兩種教學模式，科學地應用，這是最為理想的。例如，教師在教授學生《美麗的小興安嶺》這一篇文章的時候，倘若僅僅要求學生對美麗的圖片進行賞析，而不講解與挖掘圖片所蘊含的文字意義，就難以讓學生體會到美。針對學生而言，倘若缺少了教師的引導，那么就難以使學生由圖片轉變為文字。為此，教師需要有效地統一朗讀與多媒體呈現，在學生賞析圖片之后，要求學生大聲地朗讀，且為學生播放動態的樂曲，以全方位地感染學生，讓學生更進一步地理解文章。

綜上所述，在現代教學方式中，應用多媒體教學是最為理想和有效的，它有著非常強的科學性特點。然而，在應用多媒體實施教學的過程中，需要有效地統一其人文性以及科學性的特點，這就要求教師持續地探究，并且統一傳統意義上的教學模式，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，最終打造高效的小學語文教學課堂。

參考文獻：

[1]劉明.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2011（12）.

[2]殷林潔.運用多媒體教學 讓美術課堂更生精彩[J].文理導航：上旬，2010（7）.

作者簡介：吳丹，1983.10，學歷：本科，就職學校：江西省廣豐縣洋口鎮小學，研究方向：小學語文教學。

Application of Multimedia Technology in Chinese Teaching in Primary School

Wu Dan

Abstract： In the primary stage， the language of this discipline is very important and basic courses. In order to improve students’ language literacy，teachers can use multimedia technology teaching. To this end， it discusses the application of primary school language teaching strategies multimedia technologies.

Key words： Multimedia technology； teaching environment； teaching mode

編輯 段麗君