高中物理課堂彈性教學

摘 要：素質教育的理念提出之后，高中的教材也針對素質教育做了很大的調整，高中物理的實驗課比重也相應地增加。因此，改變原有的以理論講解為主導的教學模式，向彈性教學模式轉變，是素質教育的必然要求。

關鍵詞：高中物理；彈性教學；轉變

一、傳統(tǒng)的課堂教學

傳統(tǒng)的教學是教師根據教學大綱的要求，按部就班地給學生講解理論知識和課程內容，然后根據所傳授的知識和教材及大綱的要求設計實驗，然后再給學生分組，帶領學生做實驗。

二、課堂彈性教學

彈性教學是指按照教學大綱完成相應的教學計劃，但是教學過程并不完全按照教學大綱設計的過程完成，而是根據學生的情況和所要講的具體內容來設計一個吸引學生、有利于學生理解的教學過程。具體方法可以參照以下的方式：

1.利用演示實驗引入新課

上課時，在講課之前，根據本堂課的教學計劃，先做一個實驗，利用實驗的結果來引起學生的好奇心，從而激發(fā)學生的興趣，進而保證教師在課程的講解過程中學生注意力的集中，增強學生對知識的渴望和記憶，提高學習效率。

2.改進演示實驗，增強娛樂性

根據學生對知識的接受程度與學生的弱項，改進實驗的某些步驟，加深學生對知識的理解和記憶，特別是對知識點理解不好的環(huán)節(jié)，可以通過加強實驗的相關環(huán)節(jié)來增進對相關知識的理解。

3.把一部分做題的時間用于手工制作

高中的學習目標之一是高考，物理課和其他學科一樣，把大量的時間用于做題，物理課又和其他的學科不一樣，因為物理知識與生活的相關性要大于其他學科，更加趨向于實踐性，所以在物理課堂上把一部分做題的時間用于制作教具或者玩具，可以使學生把所學的知識應用到實踐當中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生對學習的興趣。

總之，高中物理課是實踐性較強的課程，更加注重學生應用知識的能力，在高中物理課應用彈性教學模式，可以激發(fā)學生對學習的興趣，拓展學生的思維，增強學生的自信，培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻：

陳和麗.構建實驗教學模式 促進學生素質提高：多課型實驗課彈性教學模式初探[J].景德鎮(zhèn)高專學報，1998（2）.

作者簡介：洪清華，男，1977.11，碩士，福建省泉州第五中學，研究方向：物理教育。

Flexibe Teaching in High School Physics Class

Hong Qinghua

Abstract： After putting forward the concept of quality education，high school textbooks make great adjustment for quality education，high school physics experiment course is also a corresponding increase，therefore，changing the model of teaching dominated by the oretical explanation to the flexibility teaching，is the inevitable requirement of the quality education.

Key words： high school physics；flexible teaching；transform

編輯 喬建梅