淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些適合學(xué)生思維特點(diǎn)的學(xué)具，這樣可以給學(xué)生一個動手操作的機(jī)會，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐

近年來，多媒體教學(xué)手段越來越多地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合兒童形象直觀的思維特點(diǎn)。但是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，一個學(xué)校只有一間多媒體教室，怎能滿足全校的班級上課，況且制作課件花費(fèi)時間較長。教具學(xué)具形象、直觀、具有可操作性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分地利用教學(xué)資源，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具使用現(xiàn)狀

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上很少使用教具學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，一是沒有現(xiàn)成的教學(xué)具，二是沒有制作有用的教學(xué)具。需要直觀感受的只用多媒體展示出來，但是多媒體展示也有許多的局限性。學(xué)生雖然能看懂，但是沒有經(jīng)過親自的實(shí)驗(yàn)操作，不能加深學(xué)生的記憶，理解起來也有一定的難度。記得我在教“圓柱的體積”的時候，通過把圓柱轉(zhuǎn)化為近似的長方體來推導(dǎo)體積公式，由于沒有學(xué)具，沒有直觀地看到把圓柱體切、拼的過程，光靠演示和講解，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難，以至于學(xué)習(xí)效果受到影響。所以學(xué)生對于圓柱的體積推導(dǎo)過程總是模模糊糊、說不清楚。如果有現(xiàn)成的教學(xué)具的話，通過學(xué)生自己操作、觀察，得出圓柱的體積公式，學(xué)生更能理解和掌握。

二、學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂上的使用成效

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行簡單的判斷、推理，掌握數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，逐步發(fā)展學(xué)生初步的邏輯思維。”為了協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，有必要將學(xué)具操作應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中。我在教學(xué)六年級下冊《抽屜原理》①一課時，剛開始準(zhǔn)備運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的要求運(yùn)用鉛筆和文具盒來進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生基本沒有文具盒，課堂上學(xué)具欠缺。后來想到用小棒代替鉛筆，紙杯代替文具盒，簡單直觀，也能激發(fā)學(xué)生動手的興趣。課堂上，先讓學(xué)生把3根小棒放進(jìn)2個杯子里，學(xué)生通過擺放很清楚地看到不管怎么放，總有一個杯子至少有2根小棒，學(xué)生擺放小棒時表現(xiàn)非常積極，平時不愛發(fā)言的同學(xué)在擺放后都能積極主動地發(fā)言，因?yàn)樵跀[放過程中能更直觀清楚地看到不管怎么放，總有一個杯子至少有2根小棒。接著讓學(xué)生擺放4根小棒放進(jìn)3個杯子里，5根小棒放進(jìn)4個杯子里等，學(xué)生有了學(xué)具，表現(xiàn)積極，感覺就像玩一樣，在玩中直觀清楚地顯示結(jié)論，不管怎么放，總有一個杯子至少有2根小棒。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果就好。學(xué)生在擺放小棒過程中自己發(fā)現(xiàn)，理解了抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。這節(jié)課讓我真正地體會到了學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，如果這節(jié)課用課件就沒有這樣的效果了。

三、對數(shù)學(xué)課堂學(xué)具使用的展望

數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。我們的數(shù)學(xué)課堂就要緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇合適的學(xué)具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上動手操作，觀察，分析得出數(shù)學(xué)結(jié)論。學(xué)具的使用，因?yàn)閹熒樱樱淖兞艘越處煘橹行模瑔蜗蚬噍數(shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了觀察、操作、思考的機(jī)會，通過與同學(xué)進(jìn)行交流、歸納形成數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，獲取了更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)課堂變成有趣的課堂，學(xué)生喜歡的課堂。

參考文獻(xiàn)：

鮑琴，淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（18）.

作者簡介：何國英，1976年4月3日生，女，專科，重慶市豐都縣太平壩鄉(xiāng)中心校雙流村校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

Discussion on the Use of Learning Material in the Elementary School Mathematics Class Teaching

He GuoYing

Abstract：Teachers should design some appropriate learning materials for students in the elementary school mathematics class teaching， so it can give students a chance to work ， also can stimulate students’interest in learning.

Key words：learning material； the elementary school mathematic；practice

編輯 徐婷