導學案教學的一點體會

2009年，為學習“五環高效課堂模式”，學校派出學習隊伍到山東杜郎口中學進行學習，我有幸地成為了其中的一員。在那里，我第一次接觸到了“導學案教學”。在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構建自主互動高效的課堂。全縣的每一位教師都在思索、討論并實踐著。下面我將導學案教學的一點體會，與大家分享。

一、認識導學案

導學案由教師制作、學生完成，讓學生去了解課的內容，能夠幫助學生完成課堂教學的方案。“導學案”的“導”是引導，“學”是學習，“案”是方案，連在一起就是引導學生學習的方案。導學案不是教案，導學案和教案有著本質的區別，它們的立場不同，都是站在教師的立場編制的，而導學案是站在學生的立場編制的。因此，應用導學案教學能夠更好地體現學生的主體作用和教師的主導作用，學生才是課堂真正的主人。

二、怎樣編制一份導學案

1.給學生制定的導學案要有明確的目標，重、難點要突出，在導學案上還要體現一定的學法指導，要先學后反思。

2.導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在編制導學案的過程中應注重從學生已有的知識出發，重點突出“導”字。教師要發揮自己的智慧，精心去設計問題，例如：在2011年6月我制作了《光合作用導學案》就學習光合作用的過程時，我采用了由淺入深式問題預設，將光合作用一分為二，分為光反應和暗反應，并加以闡述光反應過程中水分解成氧氣和氫，暗反應過程中二氧化碳轉變了形式，變成了三碳化合物，與光反應產生的氫結合成有機物，將知識進行遞進式學習，引導著學生主動去探索光合作用的實質，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。我也憑借《光合作用》一課獲得了“第九屆全國課程整合大賽”的一等獎，被納入“中國教育資源網”。

三、導學案制作過程中出現的一些問題

1.起初我制作的導學案題量較多，難度較大，上課過程中發現有的學生在給定的時間內無法完成導學案；有的學生雖然導學案完成了，但是上面不會做的題太多，教師引導學生學習很吃力，很多時候完成不了教學任務。針對這一現象，我對導學案進行了一系列的改良，首先是題量變的少而精，要經過深思熟慮，精挑細選，難度也變得由淺入深，有一定的層次和梯度。經過改良后，我發現學生能夠在規定的時間內輕松地完成導學案，積極踴躍地舉手，主動到臺上，為大家講解導學案上面的知識。

2.起初的課堂是讓學生上臺來直接講解導學案的知識內容，后來在一次測驗中，我發現部分學生在完成試卷時一些關鍵字不會寫，還出現了用拼音去代替漢字的現象，不會用生物術語去答題，答題答不到點子上，而且這些現象在其他課堂上也相繼出現，針對這一現象，學校還特意召開了教研會議，最終經過大家的討論協商，決定增加“板演”這一環節，讓學生將問題的答案寫在對應小組的黑板上，為解決學生小組多、黑板面積小這一問題，學校特意為每個班級增加了兩面黑板，并分成各個小組板塊。每個小組都有一塊屬于自己的“板演”空間，學生的講解也由原來的站在講臺前，變成了站在了屬于自己的那塊小黑板前，學生可以一邊看著自己寫的問題及答案，一邊為大家講解知識內容。臺下的學生也可以對臺上同學提出問題和挑出錯誤。漸漸地，學生考試中的一些列問題不在了，沒有學生再用拼音帶漢字了，回答問題更加準確了，因為大家都不想再被別人不斷地挑出錯誤和提出問題。學生的書寫能力也逐漸增強。

四、導學案教學的課堂表現形式多種多樣

在一次講解《人體的概述》一課中，有一組同學給我留下了深刻的印象，他請了8位同學上臺來為大家講解8大系統，讓每個學生扮演一個系統，8位學生每人給發了一張很大的卡片，卡片的正面書寫著系統的明稱，背面是這個系統的器官組成，學生拿著圖片讓大家猜這是哪一系統，很快大家都猜出了系統的名稱，為加大難度，猜出名稱后，讓學生上臺描述組成這一系統的器官名稱。大家很快又將器官的名稱牢牢地記住了，整堂課我只說了三句話“上課”，“請第二小組上臺為大家講解8大系統”，“第二小組講解的好不好”我得到的回答是大家響亮的回答“好”。這堂課下來，所有的同學都能夠說出系統的名稱、部位以及器官的名稱。在以后的這一節的導學案制作中，學法指導這一欄上我清晰地記載著“學生角色扮演”。漸漸地，更多的生物課堂上進行了各種各樣的“演出”，讓學生進行角色扮演也成為了生物課堂的一大特色，有一個學生在日記中這樣寫到：“我喜歡上生物課，我喜歡這堂課我扮演的角色，我希望我的角色能夠獲得更多的掌聲”。

五、學后反思要設計

在導學案的最后部分，我設計的是教學反思環節，在課程進行完以后，會留給學生幾分鐘時間寫一下教學反思，起初學生不知寫些什么，有的學生只寫了幾個字：“這堂課我學會了”還有的學生這一環節不寫，后來在教研活動中大家共同探討了這一問題，最后為學生規劃了反思的具體內容：1.反思本堂課所學的知識點。2.寫出本堂課的收獲。3.寫出本堂課的不足。4.你對本堂的建議。四項任選其一。

六、導學案教學伴我成長

從2009開始接觸導學案，到現在已經有5年的時間了，導學案一直伴隨著我的課堂，它更像是我的朋友，我們的友誼也變得越來越深，2012年我的我的朋友一起參加了“教師基本功大賽”獲得了授課類一等獎，我和我的朋友聯手進行的“學生角色”式教學獲得了唯一一個綜合類一等獎。在學習導學案的路上還有很長的路要走，我會不斷的鉆研和努力下去，“導學案教學”會繼續伴隨著我的成長。

作者簡介：冷寶星，男，1982年2月生，大學本科，黑龍江省大慶市第三十中學，研究方向：生物教學。