豐富方法，趣味記憶

摘 要：英語是一門語言學科，詞匯是語言的基礎，對實現語言的交際功能起著重大的作用。所以要想學好英語就必須讓學生掌握好詞匯。

關鍵詞：小學英語；詞匯；教學

一、小學英語詞匯教學存在的不足

在小學英語詞匯教學中，教師最常用的教學方法還是講解法和練習法，有的時候是跟著磁帶讀有時教師領讀，這使得詞匯教學內容過于知識化，教學方法過于機械化，情境創設過于簡單化，教學過程中忽視了對學生的有效引導，導致詞匯教學課堂氛圍沉悶、無趣，學生學習興趣不高。這樣的教學方式是不符合兒童認知發展理念的，而且十分不利于學生的成長和全面發展。詞匯教學存在的不足主要表現為：

第一，教法單一，枯燥無味。實際教學中不難發現很多教師在進行詞匯教學時往往采用的是一套固定的教學模式，如出示單詞卡，領讀、跟讀等等，長此以往，這種單一的教學方法必然會減弱學生對學習英語的興趣。

第二，語句分離，孤立教學。有些教師過于重視單詞的表象，在詞匯教學中往往是在單詞的音、形、義上大做文章，雖然也對新詞設計了很多有趣的游戲，但是很少與句型聯系起來，造成學生常常不知道怎么把新詞用在句子中，這種詞句分離的教學方法往往使得學生對單詞會讀、會認、會寫，卻知其意，不知何用，無法說出一個完整的句子，這也是導致啞巴英語現象的直接原因。

第三，缺乏語境，脫離實際。語言學習的最終目的是要讓學生能夠在日常生活中進行交流，而這就需要教師在教學時要能根據教學內容創設與實際生活相似的情境，而詞匯教學亦是如此。然而在實際教學中很多教師往往忽略了這一點，詞匯教學缺乏語境，脫離學生的生活實際，直接導致學生無法把各個單詞有效地聯系起來，也使得整個教學過程顯得突兀，無法形成連貫性，學生無法運用所學的英語進行表情達意，思想交流，而這失去了學習英語的真正意義。

基于上述的問題，我們必須要不斷創新詞匯教學方法，提供小學英語詞匯教學的有效性，讓學生在學習英語的過程中享受快樂，真正地喜歡上英語。

二、小學英語詞匯教學中兩種策略探討

1.故事教學法

小學生好奇心極強，對于故事有著極其濃厚的興趣。故事具有情節生動、趣味性強的特點，學生也往往會沉浸在故事情節中，不知不覺地獲得知識。在英語詞匯教學中引入故事教學法不僅可以吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣，還能通過生動的故事情節讓學生不知不覺地掌握詞匯和句型，這樣所學到的單詞更讓學生記憶深刻，而且故事情節性強，有一定的語境，在語境中學會的單詞，更能讓學生靈活運用。詞匯教學中教師可以根據教學內容穿插一些相關的小故事、兒歌，以強調所學的內容，或者用故事來代替講課，以此激起學生學習的主動性和積極性，啟發學生思考，發展學生的思維，讓學生從故事中去掌握知識和技能。這樣的教學方法是學生喜聞樂見的，是寓教于樂的，對促使學生全面發展有著十分積極的作用。

運用故事教學法的時候要做到：

第一，充分研究教材中詞匯的特點，了解學生已有的知識和接受能力，選取學生較為熟悉又感興趣的故事或是形象進行創編故事，這樣易于學生接受。所設計的故事要簡單易懂，圍繞詞匯展開情節，盡量提高詞匯的復現率，這樣才能更好地讓學生進行理解和識記。

第二，在詞匯教學中運用故事教學法時要切記詞匯才是最重要的，故事是次要的，不可喧賓奪主，失去教學意義。

第三，采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。正如宋代陳頤所說的：“未見意趣，必不樂學。”所以，在詞匯教學中教師要能夠吸引學生的注意力，這樣才能更好地引導學生去理解故事內容，在講解故事的時候，要做到形象生動、感情豐沛、表情豐富等，還要適當地加上一些動作，這樣必能激發出學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

【例1】學習介詞“in，on，under，behind，in front of，over，near”的時候，我運用多媒體課件，選取了學生都喜歡的動畫片“貓和老鼠”中Tom和Jerry的故事。

師：（用多媒體展示了一幅房間的畫面）請大家用“there be”句型對房間里行描述。

師：（展示Jerry跑進了這個房間），Who is coming？

生1：A mouse.

生2：Jerry.

師：Yes，his name is Jerry. Look carefully！Who is coming？（展示Tom進入房間）

（學生的臉上都充滿了笑容，學習氛圍異常好。）

師：Let us help Tom catch Jerry，OK？

通過Tom和Jerry的故事把學生引入熟悉的動畫片中，學生的學習積極性被發揮得淋漓盡致，整堂課下來，通過小老鼠Jerry位置的變化，向學生介紹了介詞的運用，學生不僅更好地記住了這些介詞，還在具體的情境中學會了運用。本節課通過故事把原本沒有聯系的介詞變成了一個有聯系的整體，這讓詞匯學習更加充滿樂趣，還讓學生既知其意，又會其用。

2.情境教學法

小學英語教學最主要的目的就是培養學生聽說能力以及發展和維持學生學習英語的長久興趣。詞匯教學不僅是要學生正確地拼讀和牢記，還要讓學生能夠運用所學到的單詞靈活地運用到各種情境中交際和解決問題，這樣的教學才是有意義、有價值的。運用情境教學法的時候要做到：

第一，趣味性。趣味性的教學情境可以讓學生變被動學習為主動學習，變灌輸為指導，通過學習讓學生樹立起學習英語的自信心，發展學生自主學習能力和合作精神。

【例2】學習動物名稱的時候，我設計了“模仿猜”的游戲情境，我先找一個學生到前面模仿某一動物的叫聲或是姿勢，然后讓其他學生用英語猜一猜這個學生所要表達的是一種什么動物，通過游戲情境，激起學生參與的興趣。

第二，活動性。教學是一個動態的過程，小學生天性活潑好動，如果讓他們在樂中學、在動中做，在做中學，那么教學效果必然不一樣，有效的活動可以促使學生將自己的思想、情感滲入到活動中去，并把活動中的角色交際逐步向生活中的自然交際發展，有利于培養學生的英語表達能力。

【例3】學習單詞“radio ，air-plane，clock”的時候，我創設了以送生日禮物為題，創設了祝賀生日的微型場景，讓學生進行表演。

生1：Happy birthday to you.Mary，this is for you.

生2：Thank you.What’s in the box？

生1：It’s radio.

生2：How！How nice！I like it！

通過這樣的情境對話，不僅鍛煉了學生的表達能力，還增強了學生對詞匯的實際運用能力。

三、結語

詞匯在小學英語教學中是一個必不可少的重要環節，是每一個學生都必須經歷的過程。豐富教學方法，進行趣味識記，不僅可以充分調動學生學習的積極性、主動性，還可以強化學習結果，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

高雪梅.創新小學英語詞匯教學[J].祖國：教育版，2014（3）.

作者簡介：陳姍姍，女，1982年7月，英語專業，本科，浙江省紹興市越城區斗門鎮辨志小學；研究方向：小學英語教學。

Rich Approach， Fun Memories：Primary School English Vocabulary Teaching

Chen Shanshan

Abstract：English is a language course，vocabulary is the basis of language，the realization of the communicative function of language plays a significant role.So if you want to learn English well， we must let the students master the vocabulary.

Key words：primary english；vocabulary ；teaching

編輯 徐 婷