“動手做（二）”一課的教學思考

摘 要：“動手做（二）”一課是小學一年級數學北師大版教材里的一節活動實踐課。在教學中為了完成教學目標要求：讓學生熟悉平面圖形，培養學生的動手能力、觀察能力、想象能力、創造能力以及與人合作交流的能力。因此設計了一個生動活潑的教學過程，讓孩子在玩中學，樂中思。

關鍵詞：實踐課；思考；能力

上完一年級數學北師大版“動手做（二）”一課，我感受很深。我發現學生的知識潛能是巨大的，只要好好地挖掘、開發、啟迪，就能讓我們大開眼界。就七巧板這幾塊小小的圖形，學生竟能拼出各種各樣的圖形。在整節課中，我都有意識地在情境、合作、活動中讓學生體驗學習的樂趣、興趣，讓他們在獲取知識的過程中有快樂的體會，從而達到培養他們的創新意識和能力的目的。

在本節課的教學過程中，有以下幾個教學特點：

一、讓學生在游戲活動中認識七巧板，從而獲得知識、發展能力。教學中，通過聽故事、拼情境來吸引孩子的注意力，讓孩子的五官協同發展。同時，給孩子營造和諧的學習環境，并提供學生自我展示的空間。引導他們在活動中掌握教學基本知識與技能、發展能力，培養創新意識。

二、如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是教師在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板——這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發了學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關系，通過獨立思考并與他人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生的活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與他人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等弱點。

三、注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的科學理念是：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。本節課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的范疇。了解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船等，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學生想象的翅膀，無限的伸展開去……

因此，在整節課中，通過開展拼圖、擺圖等活動形式，培養了學生的空間觀念、動手操作能力以及創新意識。學生的學習興趣濃厚，每一位學生都能積極主動地參與到這一活動中，充分發揮想象力，創作出許多美麗的圖案，幾乎每一位學生都感受到了成功的喜悅。從課堂的教學效果來看，總體感覺較好。學生在玩中學，樂中思的輕松愉快環境中獲取知識。

作者簡介：朱少平，男，1963.4.5，大專學歷，小學教學，安徽省舒城縣湯池鎮茶亭小學。

Teaching Reflection of “ Hands - on exercisesⅡ”

Zhu Shaoping

Abstract：“ Hands - on exercisesⅡ”is a practice class in the first grade primary school mathematics lesson of version of Beijing Normal University textbooks. In order to make students familiar with graphic， cultivate the students’practical ability and observation ability， create ability and the ability of cooperating and communicating with people， the teaching process is designed lively and vividly. Let the children playing in learning， and thinking is in being happy.

Keywords： practice course；thinking；cultivate；ability

編輯 白文娟