試論如何打造高效的小學語文課堂

摘 要：在有限的教學時間內，借助一系列的教學方式，活躍課堂教學的氛圍，建構高效的教學課堂，這是教師的追求。為此，探討了打造小學語文高效教學課堂的有效策略。

關鍵詞：教學方式；高效課堂；合作

一、實施各種各樣的教學方式，以使學生感受到學習的趣味性

小學生非常喜愛表演，也喜愛觀看他人表演。這是由于充滿趣味性的形象和角色，尤其是跟兒童實際生活非常貼近的戲劇方式，不但能夠激發學生的好奇心理，還能夠產生非常大的角色效應，進而為打造小學語文高效教學課堂服務。由于轉換了角色，他們的情緒被激發，進入一種忘我的境界，進而從教學的被動角色往主動角色轉變。分角色表演能夠調動學生的學習興趣，讓學生產生一種快樂感和滿足感。小學語文教材當中的童話故事和寓言故事非常多，這一系列的故事形象生動、淺顯易懂，以及富有趣味性。除此之外，教師在教學的過程中，還應當實施多媒體教學、講故事教學、背誦故事比賽、分角色朗讀等各種各樣的教學方式，以激發學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，激發學生的多種感官，以使學生感受到學習的趣味性。

二、注重師生間的合作，體現教師的主導性和學生的主體性

在合作教學中要體現學生的主體性以及教師的主導性。教師在教學中起著主導性作用，而學生屬于教學活動的主體，他們之間有著平等的地位。教師務必實施相應的教學策略或適宜的教學方式，啟發學生積極主動地學習，從而掌握知識、拓展思維、培養能力，這樣，學生才能夠主動地學習知識，仔細地思考、刻苦地鉆研、積極地提問、互相地討論，由以往被動式的學習轉變為積極主動的學習，學生切實變成了學習的主人。例如，教師在講解《十六年前的回憶》①這一篇文章的時候，教師可以要求學生提出一些疑問，以看哪名學生的提問更具有思考價值。在教師說完之后，學生都沉浸在翻書和思考中，有的學生提問：“李大釗的大兒子在哪兒呢？”有的學生提問：“作者在年齡那么小的時候，為何有那么大的膽子？”等等，在學生提出這一些問題之后，教師可以體會到學生正在更進一步地理解文章，以及也使學生感受到了跟教師的距離變近。教師以這種方式實施教學，能夠使得學生的學習主體地位得以充分地體現，從而能夠實現課堂教學的高效性。

綜上所述，要想打造小學語文高效教學課堂，作為一名小學語文教師，務必要轉變教學思想，不斷地創新教學模式，有效地應用各種方式實施教學，以提高課堂教學效率和教學質量。并且教師也應當不斷地學習，以提高自我的綜合教學技能和業務素質，切實體現自身的教學主導性，只有如此，才可以與新時期的教學相適應。

參考文獻：

趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

作者簡介：馬艷萍，女，出生于1965.10，學歷：大專，就職學校：陜西省榆林市逸夫小學，研究方向：高效課堂識字教學有效性。

Discussion on How to Build Efficient Primary School Chinese Classroom

Ma Yanping

Abstract： In the limited teaching time， by a series of teaching methods， activing classroom atmosphere， constructing effectiveclassroom teaching， this is the teacher’s pursuit. Therefore， it discusses the effective strategies to build efficient primary school Chinese classroom teaching.

Key words ： teaching methods； the highly effective classroom； cooperation

編輯 段麗君