如何在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

摘 要：開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還有助于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；問(wèn)題討論；先學(xué)后教

長(zhǎng)久以來(lái)，“教師教—學(xué)生學(xué)—學(xué)生做練習(xí)”這一活動(dòng)形式充斥著每節(jié)課，課堂上學(xué)生大部分的時(shí)間都在聽(tīng)老師講授，課下大部分時(shí)間都在應(yīng)付各種練習(xí)題。久而久之，學(xué)生開(kāi)始厭煩數(shù)學(xué)，甚至畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。因此，本文就從如何開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)入手，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行概述，以期能夠最大化地展示數(shù)學(xué)教材的價(jià)值。

一、先學(xué)后教活動(dòng)的實(shí)施

先學(xué)后教模式就是針對(duì)以往的先教后學(xué)模式而言的，是打破傳統(tǒng)課堂形式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性①，提高課堂效率的重要活動(dòng)形式之一。因此，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)先學(xué)后教模式的核心思想，以確保該活動(dòng)有效地實(shí)施，同時(shí)，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以教學(xué)“二次函數(shù)及其圖象”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

先學(xué)：明確教學(xué)目標(biāo)（理解二次函數(shù)的概念；能夠準(zhǔn)確繪制二次函數(shù)圖象；通過(guò)圖象發(fā)現(xiàn)和研究頂點(diǎn)式二次函數(shù)的性質(zhì)等），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理，反饋給我。

后教：在整理學(xué)生反饋的問(wèn)題和我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題之后，我結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保課堂的高效實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：下列二次函數(shù)中，圖象以直線x=2為對(duì)稱(chēng)軸且經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，1）的是（ ）

A.y=（x-2）2+1 B.y=（x+2）2+1 C.y=（x-2）2-3 D.y=（x+2）2-3

上述僅是簡(jiǎn)單介紹，但是，從這個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是新課程改革以來(lái)我國(guó)普遍推行的一種教學(xué)活動(dòng)模式，該模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生思維的拓展和解題能力的提高也起著非常重要的作用。但是，在小組活動(dòng)中最需要注意的一點(diǎn)就是分組問(wèn)題，因?yàn)檫@是有效小組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)也是保障。因此，素質(zhì)教育下，教師要將有效的小組合作學(xué)習(xí)模式引入到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在數(shù)學(xué)試題練習(xí)中組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。如“已知△ABC是等腰直角三角形，AB是斜邊，AD是∠A的平分線，求證：AC+CD=AB。”在解答該題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行解答，因?yàn)樵擃}是一道一題多解的試題，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找解題的突破口，比如：有學(xué)生通過(guò)過(guò)D點(diǎn)作DE⊥AB來(lái)進(jìn)行求證；還有學(xué)生通過(guò)延長(zhǎng)AC到E，使CE=CD，連結(jié)ED的方法進(jìn)行求證等等。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論思考，目的是讓學(xué)生在相互交流中拓展思路，豐富解題思路。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行相互交流和相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能得出新的解題方法。由此不難看出，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，這樣的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生積極地走進(jìn)課堂當(dāng)中，而且也有助于課堂效率的大幅度提高。

三、問(wèn)題討論活動(dòng)的組織

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也為了提高學(xué)生的探究能力，我選擇了問(wèn)題討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的幾個(gè)問(wèn)題：①是不是只有滿(mǎn)足對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等六個(gè)條件才能判斷兩三角形全等？②兩條直角邊對(duì)應(yīng)相等能否判斷兩三角形全等？③在對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角中任選三項(xiàng)都能判斷兩三角形全等？……引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和自己的假設(shè)走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以促使學(xué)生在思考中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，在新課程改革下，教師要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

漢桂賢.談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.

作者簡(jiǎn)介：張尚輝（1982.06—），男，本科，就職于重慶市云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂改革系列。

How to Carry out Diversified Teaching Activities in Junior Middle School Mathematics Classroom

Zhang Shanghui

Abstract：To carry out a variety of teaching activities can not only mobilize the enthusiasm of the students，to provide adequate opportunities to engage in mathematics activities，but also can help to break the traditional mathematics classroom boring，active classroom atmosphere，thus， lay a solid foundation for the realization of effective mathematics classroom.

Key words：group learning；discussion questions；the first post-teaching

編輯 溫雪蓮