語文因表演而出彩

摘 要：表演類活動突破了語文學習活動原有的教學封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、生動的學習情境中，有利于學生創新精神的培養。

關鍵詞：語文案例；表演活動；教學設計

【案例描述一】——“導游模擬”

蘇教版初中語文教材編寫了很多寫景寫物的文章，這樣的文章非常適合開展“導游”活動。如教學《蘇州園林》一課時我就設計了這樣的活動。

假如你是導游，正帶領一個旅游觀光團來到蘇州園林，你將怎樣向游客介紹呢？讓我們來模擬導游進行現場解說。

要求：

1.從蘇州園林各園中選擇你最感興趣的一處向游客現場解說。時間2～3分鐘。

2.內容要突出其主要特征；可以多角度介紹，但要重點突出、條理清楚。

3.結合課前收集的相關資料并展開合理的想象，不得照搬原文，可借用文中的優美詞語或短語自行組織語言，語言流暢，富有想象力。

【案例描述二】——“衙門升堂”

曾聽過這么一堂課，教師上《魯提轄拳打鎮關西》，由老師扮演縣太爺，組織學生扮演魯提轄、鄭屠家人、金氏父女、師爺、捕快、店小二、聽審民眾等，就“魯提轄拳打鎮關西”一事升堂審理。

審理過程摘錄：

縣太爺（老師扮演）：原告鄭屠的家人，你們要狀告何人？所告何事？

鄭屠的家人（一學生扮演）：老爺，我們要狀告那賊人魯達打死我家官人鄭屠！

縣太爺：哦，你細細講來……

鄭屠的家人：……

縣太爺：可有證人？

店小二（一學生扮演）：老爺，我親眼看見那魯達三拳打死了鄭大官人！

縣太爺：哦，魯達，你可認罪？

魯提轄（一學生扮演）：灑家是打死了鄭屠那廝，只因那廝欺人太甚！

縣太爺：哦，怎么回事？你細細道來……

縣太爺：魯達殺人事實清楚、證據確鑿，判處斬刑，三日后午時斬首。

聽審民眾甲（學生扮演）：大人，手下留情啊。魯提轄雖打死了鄭屠，但卻是為人伸張正義！

聽審民眾乙（學生扮演）：是啊，大人，那鄭屠橫行鄉里，為惡四方，鄉民們深受其害卻是敢怒不敢言，魯提轄這是為民除惡啊！…

在審理的過程中，讓師爺做好記錄，縣太爺（老師）在審理結束后當庭總結。

【案例描述三】——“昨天、今天、明天”

教學《故鄉》一課時，組織學生以四人小組為單位，以“昨天、今天、明天”為題，為“講述”欄目錄制一期節目。

1.出示提問要求：（1）必須切合文章內容，切合人物身份。（2）盡量著眼于“今天與昨天”的對比。（3）盡量關注細節。

2.問題示例：

（對閏土）二十多年后，當你和迅哥重逢時，我們注意到這樣一個細節：你“臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲”，你還管迅哥兒叫“老爺”。當時你心里是怎么想的？

（對“我”）當你聽到閏土叫你“老爺”時，你當時好像打了一個寒噤，能不能談談你當時的感受？

（對楊二嫂）二十多年前你被人稱為“豆腐西施”，為什么二十多年后你卻有這么大的變化？

3.教師巡回指導，著重對主持人設計的問題進行點撥。

4.組織一到兩組同學進行講述并作適當評價。

這一環節也可由教師擔任主持人，請三位同學擔任嘉賓。教師可事先準備好一些問題，現場再讓學生補充一些。

【案例評析】

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。在教學《石壕吏》時，在理解課文的基礎上讓學生在教室里當堂表演。兩個學生扮酷吏，一個學生扮老翁，一個學生扮老婦人，一個學生扮前來投宿的杜甫。把課文內容表演給大家看。當摩拳擦掌，兇狠的差吏，逃跑的老翁、苦苦哀求的老婦、無奈的詩人等出現在表演中時，一下把學生帶到一個生動具體的生活化的戲劇情節中。孩子們不時發出連連掌聲。之后讓學生在輕松愉悅中背誦課文，并通過改寫、續寫、擴寫完成拓展訓練。在《核舟記》教學中也同樣用此法，效果顯著。

好動是初中學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務?，F代教學論認為：學生的學習過程是一個始終關系著學習者的情感因素的復雜過程。課堂教學中適時地創設適當的活動情境能撩撥學生的“情弦”，誘發其積極的情感參與、內在的思維參與，從而實現主體活動真正意義上的高效度。

總而言之，活動情境的創設對學生具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發學生的活動興趣和創造意識，使學生逐步達到活動的最佳狀態。正如在語文的舞臺上，同樣可以“演”出精彩！

參考文獻：

[1]岳亞軍.兵法策略與語文教學.江蘇教育出版社，2009.

[2]吳效鋒.新課程怎樣教：教學藝術與實踐.沈陽出版社，2003.

作者簡介：孫金花，女，出生年月：1983.1，本科，江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學，研究方向：初中語文教學。

Because of the Performance Chinese is Wonderful

Sun Jinhua

Abstract：Performance activity breaks through the original teaching closed Chinese learning activities， students are in a dynamic， open， lively learning environment， which is conducive to cultivate students’ innovative spirit.

Key words： Chinese case；performances；teaching design

編輯 李建軍