多樣化物理教學，注重全體學生發展

摘 要：《義務教育物理課程標準》指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”換句話說就是改變以往單一的教學模式，組織多樣化的物理教學方式，將課堂面向全體學生，以確保物理教材價值的有效展示。

關鍵詞：初中物理；導入形式；教學方式；評價模式

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更重要的是要培養學生的素質水平和能力水平，進而促使學生獲得全面發展。因此，在物理教學過程中，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的物理教學，注重將課堂面向全體學生，以促使學生獲得更好的發展。

一、導入形式的多樣化

著名特級教師于漪①老師說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”因此，教師要重視導入環節，要采用多樣化的導入形式，為高效課堂的實現做好前期工作。

1.設疑導入

設疑導入是新課程改革以來廣大教師所喜歡的一種導入形式，在新課程改革下，教師要創設有效的疑問情境，使學生在解疑的過程中找到學習物理的樂趣。

例如，在教學“電流的強弱”時，為了能夠培養學生探究能力，也為了提高學生的課堂參與度，在本節課的導入環節，我采取了“設疑導入法”，首先，我借助多媒體向學生展示了這樣一個現象：接通調光燈，并調節開頭，燈光亮度發生變化，引導學生進行觀察，接著，讓學生思考：燈為什么會亮？燈光亮度發生了什么樣的變化？為什么會發生這樣的變化？在解疑釋疑的過程中將學生引入到正文的學習當中。從整個導入環節來看，多媒體形象的展示不僅可以讓學生對電流有個總體上的了解，而且，學生在解答問題的過程中還有助于學生探究意識的培養，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

2.情境導入

《義務教育物理課程標準》指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”所以，在物理課堂上創設有效的生活情境不僅可以調動學生的學習興趣，而且，對學生的物理知識應用能力也起著非常重要的作用。

例如，在教學“電荷摩擦起電”時，為了消除學生對物理的畏懼感，也為了激發學生的學習熱情，在導入環節，我引導學生回想平時生活中塑料捆扎繩用手捋幾次，捋的次數越多反而越散；秋冬季節，晚上脫毛衣的時候會看到亮光；云彩在空中運動會產生閃電現象；幾個生活中常見的現象不僅可以調動學生的學習積極性，而且也有助于學生對物理知識應用能力的提高。

二、教學方式的多樣化

隨著新課程改革的深入實施，新的教學方法已經逐漸走上課堂，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。因此，本文就以以下幾種教學方法為例進行簡單介紹。

1.先學后教模式在初中物理教學中的開展

先學后教模式是相對于以往的先教后學模式而言的，該模式是以學生的學為中心的一種模式，對發揮學生的課堂主體性起著非常重要的作用。因此，教師要根據教材內容的需要，有效地開展先學后教模式，充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣。

例如，在教學“串、并聯電路的電流規律”時，我采取的是先學后教模式，簡述教學過程如下：

先學：引導學生明確本節課的教學目標，即學會正確將電流表接入串、并聯電路，并會畫出相應的電路圖；掌握電流表的正確讀數方法；會分析實驗數據，歸納總結出串、并聯電路各自電流的規律。接著，讓學生帶著目標進行自主學習，并將所遇到的問題記錄下來。

后教：在學生自主學習結束之后，我針對學生自主學習中存在的問題以及我在學生自主學習過程中發現的問題和本節課的重難點進行有針對性的點撥，以確保先學后教模式的高效進行。

當堂練環節：為了鞏固學生所學的內容，也為了讓學生體會自主學習帶來的成功，我設計了當堂練環節，引導學生解決下面幾個問題：①有兩盞燈泡接在同一電路中，用電流表測得通過燈泡L1的電流是0.5 A，通過燈泡L2的電流是0.8 A，于是可以判斷這兩盞燈泡是__聯。②兩只燈泡接在電路中，電流表測得通過它們的電流值相等，兩燈泡是__聯；③10個小燈泡串聯在一起，已知某處電路的電流是100 mA，則通過每個小燈泡的電流是多少？……

從整個過程中可以看出，學生一直處于主動求知的過程，這對學生自主學習能力的提高以及良好學習習慣的養成都起著不可替代的作用。

2.自主實驗操作在初中物理教學中的開展

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，發揮實驗的價值不僅可以調動學生的學習積極性，而且對學生科學素養的培養也起著非常重要的作用。因此，我們要重視實驗的作用，要讓學生在操作中找到學習物理的樂趣。

例如，在教學“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”時，為了活躍課堂氣氛，打破傳統課堂模式的沉悶，我選擇的是自主實驗操作方法來幫助學生輕松地掌握本節課的重難點內容，同時，也讓學生領悟“控制變量法”的使用。所以，在授課的時候，我首先按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成了不同的小組，接著，讓學生借助“電流表和電壓表、干電池、滑動變阻器、定值電阻、開關、導線若干”等實驗器材以小組的形式進行自主動手實驗。并引導學生體會控制變量法的實質，同時，引導學生分析每次實驗記錄的數據，然后對其進行分析。這樣的教學過程不僅可以幫助學生掌握基本的物理知識與技巧，而且對學生科學素養的培養和動手操作能力的提高也起著非常重要的作用。

三、評價模式的多樣化

《義務教育物理課程標準》指出：“在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。”換句話說就是我們要從多角度、多方面對學生進行評價，要在關注學生成績和升學率的同時，也要對學生的能力水平和素質水平等方面進行評價。在多樣化且相對完善的評價體系中，拉近師生之間的距離，使學生重拾學習的信心。

總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要將課堂多樣化，從而使學生在靈活多樣的教學模式中找到學習物理的樂趣，同時也為高效物理課堂的實現作出應有的貢獻。

參考文獻：

周濤.如何構建初中物理高效課堂[J].中學物理，2012（8）.

作者簡介：陳海，男，1997.10，學歷：本科，就職學校：廣西北流市沙垌初級中學，研究方向：初中物理教學改革與實踐。

Diversity in Physics Teaching， Pay Attention to the All Students’ Development

Chen Hai

Abstract：New curriculum standard of physics points out： “Physics courses should change its excessive emphasis on the generation of knowledge to enable students to experience science process， learning sciences research methods and cultivate the spirit of exploration and practice， as well as innovation. ”In other words，changing the past teaching mode，organize diverse physical teaching methods and classroom for all students to ensure effectively demonstrate the value of physics textbooks.

Key words：junior physics；introduction form； teaching method；evaluation

編輯 楊兆東