授之以漁，積累與創作并行

摘 要：寫作教學是一件長期的工作，是引導學生由扶到放的過程。對四年來“試驗”的感受作階段性的小結。作文教學中學生自覺參與到老師引導的過程，簡論備課、講課中的一些體會。

關鍵詞：觀察能力；模仿能力；修改能力

當前高中作文教學中為考而教、為考而練的功利傾向越來越嚴重，在高考的考場作文中表現得尤其突出。現在我就立足高中階段語文作文教學談談如何引導學生寫好作文。

一、培養學生的觀察能力

要培養學生做生活的有心人，從注意觀察周邊的人和事做起。高一年級上學期第一節作文課的要求是寫感動人心靈的人和事。要寫好這篇文章，就要做生活的有心人，善于發現生活中的美，找到感動你的點，并用優美的語言把它描述出來。

二、引導學生從課文中汲取營養

入選課本的文章大部分是名家作品，具有很高的文學價值。信息論告訴我們，閱讀過程是一個信息獲取過程，而寫作過程則是一個信息輸出過程。這正如葉圣陶老先生在他的《論寫作教學》中所說：“課文無非是個例子。閱讀與寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，當然與吸收有密切的關系。”“閱讀得其方，寫作能力亦即隨而增長”其思想是讓學生在閱讀中去領會寫作技巧，并且運用所學的知識去寫作，逐步提高。

課文給我們提供了很好的寫作范例。比如，在學習《赤壁賦》①時，當大家讀到蘇子問客的簫聲為何如此凄涼時，文章從抒寫赤壁的自然景物轉而引入赤壁的歷史古跡，由眼前所見之景聯想到曹操的詩句，進而用曹操這個歷史人物來感嘆現實人生。這就告訴我們寫作時，可以引入相關歷史典故，增加作品的文化底蘊，同時可以自然而然地引入我們對人生的思考，從縱深處挖掘對現實生活的指導意義，深化主題。

三、引導學生寫作的第三個途徑是提供范文，讓學生學會模仿

從高一學生能寫出較為成功的具有真情實感的作文（關于家庭生活題材）的成功案例，這得益于學生認真學習朱自清的《背影》中對父親過鐵路為“我”買橘子背影的刻畫。可見模仿是作文訓練過程中的一種有效的起步方法，應該讓學生正確地運用模仿，使其在作文訓練過程中發揮獨特的效應。

如何指導學生模仿？劉發建老師在談及作文教學模仿與創新關系時介紹他的幾點做法，很有啟發。（1）上作文課前，準備好供學生模仿的范文；（2）從單一模仿走向多元模仿；（3）鼓勵學生超越老師提供的范文自由寫作；（4）注意模仿的層次，不同學生的模仿能力是不一樣的；（5）鼓勵學生由低級模仿向高級模仿發展。

比如，高一年級在講到記敘文寫作中如何做到敘議結合時，我教給學生三種議論方式：分析性議論、感悟性議論、對比性議論。分析性議論是對敘述的事件加以分析，分析事件的意義，剖析事件的實質，揭示蘊含的哲理。感悟性議論是在敘述事件之后生發開去，著重表達作者的感想和領悟。對比性議論是對所敘述的事件進行闡釋、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出兩者之間的相同點或不同點，通過對比，揭示主旨。對于以上三種議論方式的講解，我引入一篇范文（關于“綠葉對根的情意”的話題作文，體裁是記敘文，見《名校學案》語文必修2第59頁），引導學生找出文中各種議論性語句，使學生有學習的模本，有本可依，易于掌握寫作方法，讓學生在模仿中前行。

四、指導學生學會自己修改文章

“教學之最終目的，則在學生能自知其文之優缺點，自知則能辨認所作之文何處必須修改，何處確然說對，如是則不待依賴他人，而能心中有數，自為修改。”葉圣陶先生的精辟論述正與《普通高中語文課程標準》相符，即培養學生的改文能力，使其“養成修改文章的習慣”。教師可以在課上選取一兩個小片段現場修改（這個小片段能反映學生的共性即可），以學生習作為例：以《活在春天里》為題寫一篇議論文。

初稿：活在春天里，照耀了人們綻放生命光彩的路。印度著名舞蹈家蘇莎，在她事業的巔峰時，一場無情的車禍奪去了她的右腿，這對于一個舞蹈家來說無疑是致命的一擊，她認為舞蹈是用心跳的，而不是用腿。正是因為她活在春天里，憑著她堅定的意志，她重回舞臺，綻放生命的光彩，正是因為她活在春天里，她才能重新展現自我。所以說，活在春天里，會照耀人們綻放生命光彩的路。

改文：活在春天里，照耀了人們綻放生命光彩的路。印度著名舞蹈家蘇莎，在她事業的巔峰時，一場無情的車禍奪去了她的右腿，這對于一個舞蹈家來說無疑是致命的一擊，然而她堅信舞蹈是用心跳的，而不是用腿。這個信念像春天一樣溫暖并鼓舞著她，雖然她的身體進入了嚴寒的冬天，但是她的內心卻活在春天里。她開始了艱苦的嘗試，她學習平衡、彎曲、伸展、行走、轉身、旋轉，直到開始翩翩起舞。終于，在孟買的一次演出中，蘇莎實現了歷史性的突破，這次演出的巨大成功令蘇莎重新奪回了自己舞蹈皇后的位置。

原文沒有點明“春天”的含義，且內容較為空洞，似乎是講述一件無關痛癢的事，過于蒼白無力，不能很好地證明論點。改文加入“然而”一詞，使句意有了轉折，再把“認為”改為“堅信”，更能體現主人公內心意志的堅定，面對苦難并沒有倒下，而是更加樂觀地面對。改文還具體闡述了她是如何克服困難的，正是她陷于苦難中卻仍能活得快樂，活得自在給了人們無窮的精神力量，更好地表現了“活在春天里”的主題，使語言表達更加準確、合理。

在習作方面展開交流和探討，可以為學生提供自由表達的空間，同時通過原文與修改稿的對比，學生明確各種修辭手法的靈活運用會使文章增色不少。鄭頤壽教授說過：“實在效果是就宇宙元而言的。‘實踐是檢驗真理的唯一標準’，他在效果上所產生的社會效應，就是實在效果。”“只有對社會實踐有積極的大的效應，才是好的最佳的效果。”其思想是可以把“四在效果”的理論運用到作文教學過程中，我們可以讓學生自由組合成小組，在作文講評課上讓他們自由討論，互相評改，既可以指出同學作文的優點也可以指出其缺點，如有分歧還可以提交到課堂上，讓全班學生參與討論，老師適當引導。

這四年來通過堅持這樣做，我發現學生寫作文的興趣越來越濃厚了，修改作文的習慣漸漸地培養起來了，而且還樂于跟老師交流寫作心得，樂于動筆寫下自己的心情、自己的生活。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.

作者簡介：陳志芬，性別：女，出生年月：1977年10月，學歷：本科，單位：福建省漳州二中，研究方向：語文教育。

Teaching How to Fish，Parallel Accumulation and Creation：Introduction to High

School Composition Teaching

Chen Zhifen

Abstract：Writing teaching is a job for a long time，the process of is guides the student to help to put.This article is about the feeling of the“test” in four years as a periodic summary.The article closely composition teaching of middle school students consciously involved in the process of the teacher guide，As prepares for his lectures， some of experience.

key words：ability to observe；imitation；ability to modify

編輯 楊兆東