探究式教學在物理課堂中的應(yīng)用

摘 要：探究式物理教學，培養(yǎng)了學生的探究興趣，并提高了學生的探究能力，促進對所獲得知識的正確、全面理解。

關(guān)鍵詞：探究式教學；物理課堂；興趣

隨著課程改革的不斷推進，“以學生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學探究過程”的課程理念已深入人心，下面就根據(jù)本人的教學實踐談一下粗淺的認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究興趣

初中學生思維活躍，好奇心強，對自己感興趣的現(xiàn)象、事物等表現(xiàn)出極大關(guān)注，總想親身體驗和探究。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。如：學習“聲音的產(chǎn)生”時，用喇叭“舞臺”上會跳舞的小人引出對聲音產(chǎn)生條件的探究，同學們都在思索著為什么喇叭響起來時小人會跳起舞來？從而產(chǎn)生濃厚的探究欲望。學生就會覺得物理就在身邊，物理知識就在生活中，學生就會在探究過程中自主地獲取科學知識，體驗學習的樂趣，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、養(yǎng)成探究習慣，提高探究能力

學生對物理有了興趣，下一步教師就要利用學生的興趣引導學生養(yǎng)成良好的探究習慣。課堂上教師要把學習主動權(quán)給學生，讓學生獨立學習、研究、獲取知識。放手讓學生探究，盡量讓他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)實驗”時，有的學生就會提出新問題，滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小有沒有關(guān)系呢？從而設(shè)法進行探究，最后得出正確結(jié)論。在探究式學習中，不僅學到了新知識，也提高了自身的探究能力。

新教材中有的探究實驗，并沒有給出結(jié)論，需要師生通過實驗探究而得出，而不同的學生動手能力不同，方法也不會完全相同，有的同學得出的結(jié)論不一定正確。只有在同學之間的交流中得到完善。學生都有自我表現(xiàn)欲望，也希望和同學交流自己的探究成果，因此教師要讓學生敢于發(fā)表自己的探究方法和成果，同時傾聽他人的探究經(jīng)驗，促進對所學知識全面地理解。

三、培養(yǎng)合作意識，促進共同發(fā)展

有些探究實驗，一人是無法完成或不易完成的，需要與他人合作。學生需要得到同學的幫助，因此，教師應(yīng)在科學探究的教學活動中，采用小組合作探究的模式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在合作的過程中教師要指導學生合作的方式，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功。如電學實驗中，要連接電路，觀察現(xiàn)象，收集信息等，這就要求同學分工合作。同學們相互討論，相互啟發(fā)，互相幫助，既能有效地完成實驗探究任務(wù)，又能促進共同進步。

總之，物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，探究式教學也是物理學科課程標準所要求的。因此在物理學科教學中培養(yǎng)學生的探究興趣，養(yǎng)成探究式學習習慣，提高探究能力，具有十分重要的意義。

作者簡介：彭俤，男，1968年11月，本科，湖北省公安縣向群中學；中學物理實驗教學。

The Application of Inquiry Teaching in Physics Class

Peng di

Abstract：Exploratory physics teaching cultivate the students’ interest in exploring to improve the ability to explore and promote the correct and comprehensive understanding of acquired knowledge.

Key words：exploratory ；physics ；teaching

編輯 白文娟