小學數學生活化教學初探

摘 要：從數學教學實際著手，剖析了實現小學數學生活化教學的合理方案。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；途徑

數學課堂上的“生活化”是指，掌握好學生的實際生活與認知結構，在數學課堂上根據實際生活講授數學知識，針對數學問題的解決，將生活經驗融入數學中、將數學生活化，充分體現了數學知識與生活之間的密切關系。

一、打造擁有生活化的課堂氣氛

我們一般所說的課堂學習氛圍生活化，是指學生和老師生活在其中，并且和師生行為有直接關系的總體因素的和。課堂學習環境具有生活化的重要意義在于，給學生高度的情緒安全感，使其具有優良的心理感受，從而可以更好地實施課堂教學。以下從兩方面分析設計具有生活化的課堂氛圍的有效方案。

第一，改善課堂教學、組織空間布局，使之構成互動的局面。第二，對于教室內的顏色與粉飾工作要做好。教室內顏色的選取大都遵循以下原則：宜冷色調。這樣有助于學生安靜地學習；把優秀的教學作品展示于教室內，對于展示作品的選擇要能夠體現學生與老師、學生與學生合作的效果，這樣會大大促進師生、生生之間的協作關系。第三，學習和游戲的空間范疇要富足。班級學生數目不要過多，如果教學條件允許可以設置休息區域。

二、課堂教學生活化的評價準則要表現人性化

課堂教學生活化的評價準則，要抓住課堂教學的重點內容，把以前傳統的教學目標轉化為注重學生基礎、感情、人生觀等方面的培育，以增進學生綜合素質的發展。這種評價模式的優點從以下三點進行詳細分析：第一，評價方法多樣化。評價學生數學學習的好壞及其發展程度，不應該選用統一的標準去衡量。教師對于學生的分歧要給予尊重，并引導學生選取與自身相匹配的方法去學習；注重學生對于老師及自身的評價體系。第二，注重過程性。學生由以前被動者的地位，轉變為知識的主人，去自主地探究和發現知識。所以，在數學課堂教學注重結果的同時，更要關注過程，經過多方面的評價，學生在“做數學”的歷程中，促進學生各方面能力的發展。

總之，對于小學數學生活化教學，有助于學生綜合素質的提升。我們應該從多方面進行把握，從而可以更好地實施生活化教學，達到其教學目標。

參考文獻：

占躍進.小學數學教學生活化，為學生打造興趣課堂[J].新課程：中旬，2014（4）.

作者簡介：康玉梅，女，1975年2月，大專學歷，在內蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗實驗小學工作，小學數學生活化教學初探

A Preliminary Study on the Life-Teaching in Primary School Mathematics

Kang Yumei

Abstract： The actual teaching mathematics is focused on， and analyzes the reasonable implementation measure of life-teaching in primary school mathematics.

Key words： primary school mathematics；life-teaching ；way

編輯 白文娟