體驗式學習在小學數學教學應用的探究

摘 要：如今，教學越來越注重學生的主體作用。主要探討體驗式學習在教學中的應用，分析體驗學習的主要內容。

關鍵詞：體驗式學習；數學；應用

全日制教學課程標準開展以來，學生的主體性成為教學課堂上的重要出發點，教育專家與學校老師在不斷探索展現學生學習主體性的教學方法，在這種背景下體驗式學習應運而生。

一、體驗式學習的特點

體驗式學習有四個特點，分別是情境性、親歷性、實踐性以及情感性。情境性就是指在體驗過程中創建一個現實情境，相對真實和豐富，學生在情境中可以取得預期的學習效果。親歷性就是指學生作為學習主體需要參與整個學習過程。實踐性就是指學生在實踐中需要對理論知識進行認定與檢驗，這也是體驗式學習的重要特征之一。體驗式學習相比傳統教學而言更注重學生情感的培養，尊重學生情感，這體現了情感性在體驗式學習中的重要意義。

二、體驗式學習具體應用

小學生年齡較小，容易受到外部環境的影響，其思維方向很容易變化。因為小學數學本身比較枯燥，小學生在學習的過程中會開小差，不能順利掌握基本知識。教師可以進行情境引導，通過模擬實踐和例子引導學生驗證教學內容，激發學生的學習興趣和熱情。

教學過程中，需要結合學生的心理特點，讓學生體驗數學知識產生的過程。如在乘法教學中，教師可以讓學生寫出同數連加的加法算式，讓學生充分想象，同數連加達到100個加數，這個連加算式是什么樣子。學生體會到這種算式不但長，且運算麻煩，如果有一種簡單的方法就好了。這時教師可以開展學生的想象力，共同探索一種簡單的運算方法，最后總結出數學模型“乘法”。

課堂教學內容需要在老師引導下進行，可以幫助學生快速定位將要體驗的角色，建立合作交流與互動的關系。通過體驗式教學，學生可以在合作與交流中體驗，在知識聯系生活中體驗，同時還可以在實踐操作中體驗。

體驗式學習更加注重實踐，結合教學內容和實踐，能夠培養學生的觀察力、分析力以及想象力，激發學生的學習興趣與熱情，使學生充分掌握數學知識，從而提高小學數學教學效率。

參考文獻：

項仲萍.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].成功：教育，2013（22）.

Application of Experiential Learning in Primary School Mathematics Teaching

Li Yongchang

Abstract： Nowadays，teaching pay more attention to the students’subjective role. It mainly discusses the application of experiential learning in teaching and the analyse of the main contents of experiential learning.

Key words： experiential learning ；mathematics； application

編輯 孫彥君