優化教學策略，構建高效課堂

摘 要：以高中物理為例，并結合教學實踐經驗，對如何優化教學策略，構建高效課堂這一論題展開詳細論述和說明。

關鍵詞：高效課堂；教學模式；教學手段

下面，我就結合自身教學經驗，對優化教學策略、構建高效課堂的具體實施策略進行描述。

一、改革傳統教學模式，體現學生學習的主體性

傳統高中物理教學，教師由于深受片面追求高升學率思想的沖擊，總是習慣采用“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，學生沒有自我學習的空間，因此，導致學生對教師講的內容理解不透徹，且因為長期處于學習疲憊狀態，學生對物理學科漸漸表現出了厭煩和排斥心理。試想，學生連學習興趣都沒有，又何談高效課堂的構建呢。所以，我們必須改革這種以教師為主體的傳統教育模式，把學生視作課堂學習主體，讓學生經歷自主嘗試、問難質疑、討論合作、問題解決等探究活動的過程，這樣，在教師主導作用和學生主體作用的有效結合下，學生的自學能力、合作能力、探究能力就得到了有效培養和提高，為高中物理高效課堂的構建打下堅實的基礎。

二、引入現代化教學手段，增強學生的感性認識

多媒體技術集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種電子信息于一體，它可以將物理教材中我們無法用言語表達清楚及學生難以理解的內容以二維動畫或者三維動畫的形式呈現出來，既能調動學生視覺、聽覺等多重感官參與教學活動，還能降低學生對物理知識的理解難度，增強學生的感性認識。

如在學必修一中“力的分解”這節內容時，對于“一個力可以分解成無數對分力”這一概念，如果僅用我們口頭語言的表述，學生可能難以理解，這時，我們就可運用多媒體技術制作可以演示這一效果的Flash課件，這樣，學生就能以直觀生動、形象逼真的方式觀看到分力變化時，合力隨之變化，分立和合力始終遵守力的平行四邊形法則。如此，學生就對這一概念有了清晰深刻的認識，同時也為我們接下來物理知識的學習做好了鋪墊。

三、重視激勵性教學評價，使學生建立學好物理的自信心

高中生與其他階段學生相比，承受著更大的心理壓力，加上物理學科枯燥乏味、深奧難懂，學生極易產生厭倦、煩躁等心理，這時，作為學生學習活動引導者和指揮者的我們，就要通過各種途徑和手段來舒緩學生的種種消極心理。所以，在高中物理課堂上，我們要及時對學生的種種課堂表現給予激勵性教學評價，如“你的想法新穎、觀點獨特，老師都沒想到呢”“沒關系，不要慌，盡管沒把所有觀點都闡釋出來，但是老師很欣賞你的勇氣”等等，這些看似簡單而且我們可以隨口即出的話語，卻能對他們起到極大的鼓勵作用，他們會在以后的物理學習活動中，煥發出更高的學習熱情，并逐漸建立起學好物理的自信心。

以上就是我對高中物理高效課堂構建策略的幾點想法，在此分享出來，希望能對各位日后的高中物理教學起到借鑒和參考作用。

參考文獻：

傅雪平，王金戰.物理是怎樣學好的：高中版.吉林教育出版社，2011.

作者簡介：胡文，男，出生于1989年1月23日，江蘇師范大學本科學歷，就職于江蘇省射陽縣第二中學，研究方向：物理教學。

Optimizing Teaching Strategy， Constructing Effective Classroom

Hu Wen

Abstract：Taking high school physics teaching as an example，and combined with the practical teaching experience，to make a detailed description for how to optimize teaching strategy and construct effective classroom.

Key words：effective classroom；teaching model；teaching means

編輯 楊兆東