初中思想品德“生活化”教學探究

摘 要：結合教學實踐經驗，圍繞初中思想品德“生活化”教學模式展開分析與探究。

關鍵詞：初中思想品德；“生活化”教學；創設情境

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：“本課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程?！币蠼逃ぷ髡摺吧朴陂_發和利用初中生已有的生活經驗，幫助學生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規范”。這就為初中思想品德“生活化”教學提供了充足的理論依據。

一、借助初中學生感興趣的生活實例，創建“生活化”的課堂導入

良好的課堂導入不僅能促使學生的注意力快速由課間活動過渡、轉移到課堂學習活動之上，而且對于誘發學生對所學內容產生較明顯的學習熱情與積極性同樣有著非常積極的促進作用。例如，在教學“身邊的誘惑”這節內容時，我就在上課伊始為學生列舉了他們日常生活中經常面臨的誘惑：自習課上，同學們有的在聊天，有的在看小說，還有的在打鬧，你會專心致志地學習還是會和他人一樣隨心所欲地在自習課上玩鬧？當你正在做作業時，同小區的朋友們喊你出去踢球，你會選擇拒絕，還是匆匆忙忙寫完作業再去找他們，或者是直接丟下作業跟他們一起去踢球？寒冷的冬天，你會堅持每天按時起床上學，還是選擇偶爾偷懶睡個懶覺，或者是經常因為不愿意起床而上學遲到？……借助這些學生所感興趣的生活實例，不僅巧妙實現了新課的巧妙導入，有效調動了他們的學習熱情，更為重要的是在上課一開始就為學生營造了一個“生活化”的學習氛圍，而這顯然為消除他們課前緊張、恐懼的學習情緒做好了充分的準備，有利于切實提高當節課堂的教學效率。

二、利用初中學生已有的社會生活經驗，創設“生活化”的教學情境

情境教學是指教師從教學實際情況出發，有意識、有目的地以生動形象、直觀立體的情景有效引發學生情感共鳴、激發起學生積極學習興趣的一種教學方法。以我自身為例，我在平時的教學實踐活動中就會充分利用初中學生已有的社會生活實際經驗，力求為他們創設一個“生活化”的學習情境，以此最大限度地幫助學生實現對所學具體知識點的更深刻認識與理解。如在學習“禮貌顯魅力”這節內容時，我就從初中學生已有的社會生活經歷出發，為他們創設了如下兩個情境：

情境一：一名學生想向一名老人打聽道路：老頭，××地兒怎么走？老人沒有搭理這名學生的詢問，頭也不回地走了。

情境二：同樣是該名學生，跟另一名路過的老人打聽道路：爺爺，我想去××這個地方，您能告訴我應該怎么走嗎？謝謝。這名老人非常熱心，不僅告訴了這名學生應該怎么走，還親自把他帶到了目的地。

如此，學生就從這兩個對比鮮明的生活情境中得到了最直觀的啟示：講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。而這顯然為輕松突破這節內容的教學重點、教學難點奠定了良好的基礎，真正保證了教學質量的顯著提高。

三、積極利用社會教學資源，組織“生活化”的社會實踐活動

初中思想品德課程的教學目的在于通過系統、專業的學習，逐漸提高學生靈活運用所學知識的水平與能力，從而保證他們能在社會實踐活動中逐漸提升自身的思想道德覺悟、樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。如在學習了“網絡交往新空間”這章內容的相關知識點之后，我為學生布置了一項社會實踐活動：以小組為單位對路上的行人進行社會調查，詢問他們通常會因為什么原因而上網？他們對互聯網持何種態度或者看法？并依據采訪的結果，寫一篇關于“如何正確利用互聯網網絡”的社會調查報告。，一是實現了積極利用社會教學資源、組織“生活化”社會實踐活動的目的；二是更促使學生通過自身親身的社會調查與采訪，更加清醒地認識到了互聯網帶給人們的利與弊，有利于他們在日后的社會實際生活中正確利用網絡資源、進一步規范自身的上網行為。真正收到了一舉多得的良好教學效果。

教育實踐表明，保證教學活動的“生活化”方向是創建高效率、高質量課堂的首要前提。為此，我們初中思想品德教師在自身的教學實踐過程中必須要積極發掘生活中的教學元素，如此，方能為學生營造出一個人性化、生活化的學習氛圍，進而實現在潛移默化中影響學生、教育學生，促進初中生思想品德健康發展的良好效果。

參考文獻：

邱善海.初中思想品德課堂教學生活化的理性思考[J].科教文匯，2013（10）.

作者簡介：黃曉東，男，出生年月：1971.02，本科，貴州省遵義市十五中，研究方向：政治。

Exploring the Junior Middle School Thought Moral Character “Life-oriented” Teaching

Huang Xiaodong

Abstract：With the teaching experience，the teacher analyzed and explored the “life-oriented” teaching mode in the junior middle school moral lesson.

Key words： the junior middle school ideological and moral；“life-oriented” teaching；creating situations

編輯 楊兆東