詞匯教學中的任務型教學

摘 要：結合五大類任務型詞匯教學設計，提出了學生在一定的情境中，在完成一定任務的情況下學習詞匯，可使學生在任務型教學中增強記憶、擴大和掌握詞匯，提高學生用英語進行交際的能力并培養學生“自主，合作，創新”的精神，從而根本性地突破詞匯記憶。

關鍵詞：詞匯教學；任務型教學；方式方法

“任務型”教學①的任務設計（task-offering）、任務選擇（task-choosing）、任務執行（task-executing）等必須科學實際，靈活開放，以人為本，為生活服務，注重實踐，講求實效。為此，在詞匯教學中我設計了五種任務并運用到自己的教學實踐中：

一、設計任務，學以致用

首先把一課的單詞分成四個階段來完成任務，第一個階段的任務是感知單詞，布置前置學習任務單。布置內容如下，聽讀本課的單詞三遍，查找每一個單詞的相似的單詞，至少寫出一個。帶著這個任務，孩子們就不僅僅是單純的聽讀了，還要查找其他的相似詞，目的是為了鞏固之前學過的單詞和擴大查找新知識的能力。第二階段是課堂學習，課前出示本節課的任務單，利用PPT呈現，學習哪些單詞，必須要掌握的四會單詞和三會單詞。第三階段的任務是鞏固和運用，在課后布置任務，運用本節課學習的新單詞，比如說重點詞匯的其中三個單詞造句。第四個階段的任務是情景對話，學以致用，學詞是為了句，那么會了句子，我們就能自如對話了。

二、單詞學習環環相扣

單詞學習分三個步驟：

1.模仿單詞的語音語調，注重單詞的音標發音技巧。比如這個單詞“fever”，該單詞的音標是[′fi：v？藜（r）]，我們分步驟來讀，先輕讀f的發音，接著讀元音字母e的發音長音[i：]，連讀[fi：]，再然后讀v的發音，注意嘴唇的發音技巧，上牙齒咬下嘴唇[v]，最后讀出[er]的發音[？藜（r）]。全體學生整體拼讀出單詞[′fi：v？藜（r）]，聽錄音確認發音無誤之后，再模仿語音語調，這樣一來，這個單詞就學會了。

2.單詞拍拍拍，學會發音技巧之后，我們一邊聽一邊拍手讀。比如聽到fever，伸出左手讀[′fi：]，然后伸出右手讀[v？藜（r）]，兩手擊掌讀[′fi：v？藜（r）]。

3.小組互學互拍，兩個同學一組，一邊讀一遍拍。

游戲目的：掌握單詞的發音技巧，在玩中學，學中玩。培養學生的動口動手能力和合作精神，適用于全班和小組互動。

三、設置游戲任務

沒有人會喜歡簡單機械地重復單詞，而游戲則令孩子們興趣大增，精力集中，愉快地投入到活動中來。我相信我們每個人都有自己最喜歡的和經常玩的游戲。我們教師首先要熟悉這些游戲，然后根據要復習的內容，來確定做哪一種游戲。例如，復習顏色用“Color point”，復習數字用“Count and pass”，復習表示動作的詞用“Simon says”，復習名詞，如水果，身體部位等可以用“Touch and guess”，尤其像hung man，chain game“Bingo”等游戲非常簡單實用，這些游戲會給英語學習增添許多樂趣，而學生在笑聲中記住了單詞。

四、檢查任務，單詞背誦

為讓學生在一定的語境中掌握生詞，我每階段按單詞分類布置任務，每天記一個，由小組長檢查拼讀并記錄，一周之后進行鞏固和復習，為了讓學生每天喜歡記憶單詞，我按不同類單詞布置有趣的任務，如，本周的單詞任務是學習rainbow的顏色，在周一記憶red，并畫一個紅色蘋果，以此類推，到記憶完七種顏色，布置學生畫一個rainbow。因此，要堅持不懈的每天記憶，鞏固單詞，需要抓住學生的特點，讓他們自覺地習得語言。

五、溫故而知新

學完一個單元，我們會開展單詞競猜游戲，分組進行比賽，由一組的一位同學說出單詞的中文，其他組的同學猜出該單詞并拼讀出單詞，答對加分，以此類推。為了鞏固課文，第二個游戲競猜是說詞造句。方法同上，這樣既可以鞏固到詞，同時運用到了日常口語并結合了課文句子，一舉兩得。該復習方式打破了傳統的枯燥復習，而是結合學生的年齡特點，愛玩游戲，喜愛比賽這樣的特點而制定的。學生在這個環節中，能集中參與游戲，樂于競猜，同時發揮了集體的力量，學生在小組的積極表現會產生成功感和榮譽感，從而提高了學習英語的樂趣。

綜上所述，任務型詞匯教學是通過設計一系列語言學習任務，讓學生在完成任務的過程中，培養語言運用能力。不僅有助于記憶詞匯，還有助于掌握基本的語法知識，而且得到了更多的實踐機會，有助于提高聽、說等運用語言的技能。

參考文獻：

[1]李朝舟.對英語詞匯教學的思考.貴州教育，2004（3）.

[2]魯子問.任務型英語教學簡述.學科教育，2002（6）.

作者簡介：范娟，女，出生年月：1983年2月，學歷：本科，就職學校：廣東省深圳市南山區沙河小學，研究方向：英語教學。

Task-based Teaching in the Teaching of Vocabulary

Fan Juan

Abstract： Combined with the five task-based vocabulary teaching designs，it develops an idea that students can reinforce the memory and enlarge the vocabulary if the students learn the vocabulary in a certain situation and a certain task.Thus it will improve the students’ communication ability in English.What’s more，it will develop the students’ spirit of self independence，cooperation and creation and have a breakthrough in vocabulary memory radically.

Key words：vocabulary teaching；task-based teaching；methods

編輯 楊兆東