追求形神兼?zhèn)洌岣吆献鲗W習實效

摘 要：如何提高合作學習效率，變“形式上的合作”為“內容上的合作”對于低年級語文教師來說很有研討意義。語文教學中的小組合作學習減少了繁瑣的提問，激活了學生參與的熱情。如果教師能夠明確指導思想，努力在“形神兼?zhèn)洹鄙舷鹿し颍敲矗献鲗W習的成效將不斷增長。

關鍵詞：低年級；小組；合作交流

一、可采用男女搭配的四人小組

低年級學生年齡小、個頭小，組員之間“空間距離”稍大，就會讓他們“力不從心”，也就會造成他們心理上的“大距離”。通常的情況是，距離發(fā)言孩子較遠的學生，往往會不知不覺中置身事外，他們不經意間忘記了聽講，甚至做起小動作，完全是一副“事不關己、高高掛起”的狀態(tài)。這樣的合作學習完全流于形式，根本沒有達到預期目標。

正緣于此，個人覺得，低年級學生分組應以4人為一小組，盡可能使男女平衡搭配，而在小組內還要明確2人一對，即把小組又分成了兩個小小組，反過來說，也就是一個小組由兩個小小組組成。如果真是這樣，學生的空間距離與心理距離都被縮短了，方便他們進行語言、目光、表情的交流，讓他們時刻感到自己是小組內不可或缺的一員，從而明確責任與義務。

二、實施小步子、穩(wěn)步走的策略

目前普遍存在的狀況是，整個小學階段全采用同一種合作模式，事實上，一把鑰匙不可能打開所有的鎖，在這個問題上機械模仿是要不得的，適合高年級的方法不一定適合低年級，如果像高年級那樣給出比較復雜的任務，低年級學生不只無法完成，時間一長還會降低他們的學習積極性。正是基于這種認識，教師應為低年級學生量身定做“步子小，易操作”的合作內容，讓他們稍微跳一跳就夠得著，讓他們在自身努力中體驗到成功的快感。

三、教會實用的合作交流方法

位置相對固定，組長采用組內推行制，小組在形式上就算建好了。接下來的問題就是：怎樣充分發(fā)揮小組的作用，以切實提高合作的效率？良好的習慣是成功的一半，只有致力于養(yǎng)成學生“認真思考的習慣、大膽表達的習慣、樂于傾聽的習慣”，才能實現真正意義上的事半功倍。

1.強化合作意識

首先要注重對小組長的培訓，一是要教給他們簡單的管理方法。二是要教會他們合理安排討論任務。三是要教會他們監(jiān)督的科學方法。其次要“干涉”小組分工。分工是為了有序、快捷地完成學習任務，在小組內，只有明確分工才能各司其職。分工既有合作中的“穩(wěn)定分工”，還要有課堂上的“臨時分工”。例如，在教學“誰的本領大”這一課，小組內進行角色表演時，我們可以在小組內進行臨時分工，采用“學生自愿與組長分配結合”的方法。

2.培養(yǎng)肯定和質疑的習慣

有傾聽，就要有思考，就要有自己的判斷、看法，只聽而不思考等于沒聽，只思考不去聽則是空談。合作中，我們不光要聽到讀書的聲音，還要聽到評價的聲音，辯論的聲音。學生只有在肯定和質疑中，才能使問題更加明晰，情感得到進一步升華，思維之花只有互相碰撞才能更加奪目耀眼。

具體實施時，至少應做到以下三點：一是鼓勵學生向課本發(fā)問，使學生學會研讀新教材。教學中可利用教材中的問題引導學生質疑、析疑。二是鼓勵學生向教師發(fā)問，提高學生的質疑能力。要讓學生敢提問題，要讓他們得到親切的表揚。三是鼓勵學生向生活提問題，提高他們的質疑水平。

3.確立團隊精神

合作中，我們要讓每一位學生知道他們打的是“團體賽”，而不是“個人賽”。每個人的表現都關系著整個團隊的成績。每個學生不僅要對自己負責，還要對所在小組的同伴負責。只有每個人都努力，才能達到小組的整體目標，做到個人活動與集體活動互相交融、協調一致。

四、注重各種角色的扮演

合作教學中，教師不僅僅是演員，是觀眾，更是導演。學生的“戲”演得好不好，關鍵看教師“導”得好不好。如果把教學舞臺全部交給學生，教師不組織，學生的演出就很難達到預期的效果。該出手時就出手，當學生在探索過程中遇到困難和出現問題時，教師應適當給予一些建議，或以小伙伴身份參與到學生的活動中，和學生一起走出困境；當學生取得進展時，教師應給予學生及時評價，幫助其明確前進的方向。

語文教學中的小組合作學習減少了繁瑣的提問，激活了學生的參與熱情。只要我們真正做到形神兼?zhèn)洌鸵欢艹删途?/p>

參考文獻：

王坦.合作學習的理念和實踐[M].中國人事出版社，2002.

作者簡介：李玲，女，1970年9月出生，大學本科，江蘇如皋師范附屬小學語文教師，致力于小學語文有效課堂研究，在《新課程》《小學教學參考》等雜志上發(fā)表多篇論文。

The Pursuit of Unity of Form and Spirit， Improve the Effectiveness of Cooperative Learning

Li Ling

Abstract：It is significance for low grade teachers to discuss how to improve the efficiency of cooperative learning，and change the“cooperative form” to the “content of cooperation” . Group cooperative learning in Chinese teaching reduce the tedious questions and activate the students to participate in study. If the teacher can make clear guiding ideology and work hard at“unity of form and spirit”，the effect of cooperative learning will constanly growth.

Key words：low grade；group；cooperation and change

編輯 李建軍