有心插柳，柳必成蔭

摘 要：新課改是當前教育領域的一場深刻變革，可是由于傳統教育模式的影響，眾多教師的新課改之路充滿了曲折與坎坷。對于已經習慣了“填鴨式”“灌輸式”教學方式的教師來說，新課改更是一項充滿了艱難挑戰的教學變革。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；學生主體

由于長期受傳統教育模式影響，教師的新課改之路并沒有想象中順利，反而充滿了曲折與坎坷。小學教師對此也是百思不得其解，究竟如何才能更好地貫徹、落實新課標的一系列教育新理念以及教學精神呢？本人執教小學語文多年，現結合自身的教學實踐經驗對上述問題展開詳細的分析與探討。

一、采用多種課堂導入藝術，充分激發學生的學習興趣

小學生由于受到年齡因素的制約，自身的控制能力極差，很多時候即使已經上課了，他們的思維和注意力還停留在課間游戲中，他們還在繼續嘰嘰喳喳地討論著課前的話題，始終不能很好地將注意力從課間游戲中轉移到課堂上來。對于這種情況，部分老師會一直強調“上課了，趕緊安靜下來”等類似的話語，可是卻收效甚微。

我認為，愛玩愛鬧是小學生的天性，教師不需要刻意壓制，只要施以正確的引導方法，在上課一開始緊緊抓牢學生的注意力和學習興趣，那么學生自然而然地就能將自身的全部精力集中到教師精心準備的知識講解上來。

1.懸疑設置導入法

著名教育家布魯納提出“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣”。小學生年齡較小，愛玩，容易對周圍的未知事物充滿濃厚的興趣。因此，在學習語文課文時，他們也往往會對課文的內容充滿著強烈的求知欲望。我充分利用學生愛玩的特點及他們的好奇心，再結合具體教學內容為他們設置一些具有懸念、同時疑問性比較強的問題，這樣往往能在瞬間激發學生的興趣，幫助他們實現注意力的順利轉移。

例如，在學習《玩出了名堂》這篇課文時，我向學生提出了這么一個問題：“同學們，你們愛玩嗎？下課的時候玩些什么游戲呢？”學生議論紛紛，有的說玩“石頭、剪子、布”的游戲，有的說玩跳格子的游戲……“同學們，是的，玩在大人眼里是一種浪費時間的行為，我們這篇課文的主人卻玩出了名堂。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學習新課文《玩出了名堂》，看看，列文虎克玩什么了？又玩出了什么名堂？”

通過對文章懸疑式的鋪墊與導入，從課間活動游戲中拉回學生的注意力，促使他們在強烈好奇心的推動下迅速調整學習狀態，學生對將要學到的課文內容充滿了濃厚的興趣，將自身全部的注意力以及精力都集中到課堂上來，這就為我接下來的具體知識點講解奠定了良好的基礎。

2.多媒體導入教學法

現代信息技術的快速發展使得多媒體等先進設備在小學語文教學領域的廣泛運用成為現實。《義務教育語文課程標準》更是明確指出“多媒體作為一種新興的教學手段，是有效開展小學語文教育不可或缺的重要元素。教師應當在日常的教學過程中適當、合理地利用多媒體等先進的教學設備，力求最大程度上調動學生的學習興趣，進而逐漸提高課堂的教學效率以及質量。”

我將新課標的這一精神很好地融入自身的教學實踐當中，實現了理想的課堂導入效果。如，在學習《秦兵馬俑》這篇文章時，一上課，我就為學生播放了一段有關西安兵馬俑的視頻短片，視頻中的陶俑形態各異，有的巍然直立，凝神沉思；有的昂首挺胸，直視前方；還有的雙唇緊閉、目光炯炯有神，一幅堅毅威武的神情……馬俑更是千差萬別，于小處彰顯不同，有的馬俑雙耳豎立，像在仔細聆聽敵方的戰況；有的則是張嘴嘶鳴，好像是在為已經英勇犧牲的主人悲憤啼鳴；還有的戰馬攢蹄欲行，讓人感覺到戰爭來臨之前的緊張氣氛……

這樣一來，學生不由自主地就將注意力由之前的游戲或者活動中轉移到視頻短片上來，這不但有效地實現了學生、教師、課文與信息技術的結合，極大地調動了學生的學習熱情以及積極性，更重要的是通過視頻短片，學生還生動、直觀、形象地感受到了秦兵馬俑氣勢磅礴、宏偉壯觀的場面，為更好地理解文章的情感以及主題思想做好了充分的準備。

3.猜謎導入教學法

課堂開始，必須緊緊抓牢學生的注意力，只有學生的注意力集中到課堂上來，才能使學生有所收獲。如何在課堂伊始使學生的注意力從課間的游戲中得到轉移呢？我認為，設計好“開場白”很重要，俗話說得好“一語激起千層浪”，如在學習《金色的草地》這篇課文時，一上課，我就要學生讀一讀，猜一猜：小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵，飛到西來飛到東，到處安家忙不停。

以猜謎語的形式導入很大程度上有效激發了學生的學習興趣，很輕松地轉移了學生的注意力。學生的興趣愛好與我們大人有很大的差別，在學生學習過程中巧妙地利用學生的興趣愛好，用新鮮事物來感染學生，使其學習知識不覺疲勞，樂在其中。

二、轉化師生之間的角色定位，充分尊重學生在課堂上的主體地位

在傳統教育理念的影響下，許多小學語文教師同其他學科的老師一樣，已經習慣了將學生簡單看作“儲存知識的容器”，并單方面認為，儲存的語文知識越多，語文的成績就能較大程度地提高，學生的語文修養也就越容易提高。新課標明確指出“學習是學生的本體行為，只有充分發揮學生自身在學習活動中的主觀能動性，才能有效提高課堂教學效率。教師則以‘傳道授業解惑’的角色對學生的學習行為進行必要的指導與幫助，促進他們在學習上的更好發展。”那么，具體又該如何更好地貫徹新課標的這一精神呢？我個人認為，教師在日常的教學過程中必須靈活運用“自主探究”這一教學模式，讓學生積極、主動地進行語文知識的學習。

灌輸式教學模式最大的缺陷是：在課堂教學中學生始終處于被動接受知識、被動學習的狀態，沒有充分尊重學生在學習活動中的主體地位，制約了他們的學習積極性與主動性，同時也不利于他們學習方法與學習技巧的掌握以及靈活運用。

而“自主探究”教學模式是新課改大力提倡的一種新型教學理念，它鼓勵學生在原有知識體系的基礎之上，對未知的知識結構進行認真的探究與分析，有利于充分尊重學生在課堂上的主體地位。

例如，在教學《爬山虎的腳》這篇課文第4自然段的時候，我就設計了如下的教學過程：

師：同學們，在學習第4自然段之前老師要求你們根據以下幾個方面的要求以四人小組合作學習的方式學習討論第4自然段，比一比哪個小組學得更認真，學得更好、更快。

（1）找出寫爬山虎“爬”的句子。

（2）找出表示“爬”的動作的詞

……

師：誰來告訴老師你們學懂了什么？

A組：我們知道爬山虎細小的腳像蛟龍的爪子。

B組：爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，一腳一腳往上爬。

師：爬山虎爬墻的句子中哪幾個詞兒用得好？好在哪里？

C組：我們組認為“拉”這個動詞用得比較好，由于產生了拉力，使它由“直”到“彎”，縮短了距離。

D組：我們組的討論結果是“彎、拉、緊”有因果關系，小圓片巴住墻，細絲從“直”到彎，產生拉力，使它在墻上貼得很緊。

師：爬山虎是不是只往上爬呢？你是怎么知道的？

E組：爬山虎一腳一腳往上爬。

F組：E組同學的說法有偏差，我們組認為爬山虎不僅僅往上爬，它也往左右兩個方向爬，因為葉圣陶老爺爺在課文的第2自然段中就已經描寫過“一陣風拂過，一墻的葉子，就漾起波紋，好看得很”。如果爬山虎直往上爬，就不會有一墻的葉子了。

……

學生以四人學習小組為基本單位，你來我往地交流著，我則在一旁以指導者的身份對他們進行必要的指導與幫助，并不過多干涉他們的探究過程。這樣一來，既改變了我以往總是將總結好的知識強塞硬推給學生的教學模式，把學習的主動權還給學生，把思考的空間留給學生，有利于充分激發他們的學習熱情與積極性，在課堂上充分體現了學生的主體地位，為他們日后更好地進行語文知識的自主性學習打下了堅實的基礎。

總之，《義務教育語文課程標準》的實施為小學語文課堂教育帶來活力與發展機遇，同時，也為很多從事小學語文教育的老師們帶來了艱難的挑戰。這就要求我們在適應新課改時，學習并運用掌握的教學理念，牢牢樹立“以學生為主體”的教學思想以及意識，力求最大限度上激發學生的學習興趣。只有這樣，才能保證學生在小學語文課堂上學到足夠的語文基礎知識，有利于構建高效課堂這一最終教學目的的實現。

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作者簡介：應莉，女，出生于1967.5，專科，浙江省永康市城南小學，研究方向：小學語文。

To Insert Willow，Willow will Shade：Talking about the Chinese Teaching

in Primary School under the New Curriculum Standard

Ying Li

Abstract： The new curriculum reform is a profound revolution in the field of the current education，but due to the traditional education mode， the path of new curriculum reform of many teachers is full of twists and turns.For those teachers who have become accustomed to “cramming” and“force-feeding\" teaching methods， the new curriculum reform is a teaching reform full of difficult challenges .

Key words： primary school language； leading-in of a classroom；subjectivity of student

編輯 李建軍