新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺析

摘 要：更新教育觀念，深化教育改革是每一位教育工作者擔(dān)負(fù)的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)。新課程下，全新的教育觀念及優(yōu)化的教學(xué)方法會(huì)給課堂注入新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；形式化；教學(xué)策略

在新課程改革的要求下，改變初中數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用全新的教育觀念和教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性是教學(xué)改革的關(guān)鍵性問(wèn)題。在追求應(yīng)試教育的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一、教學(xué)手段簡(jiǎn)單、教學(xué)方法落后，使得課堂教學(xué)過(guò)程枯燥沒(méi)有活力，學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)情緒低落，教師的教學(xué)計(jì)劃難以高效地完成是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題，那么在新課程下如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施全新的教學(xué)方式與方法呢？下面我們將具體進(jìn)行闡述。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)的具體表現(xiàn)

所謂的無(wú)效教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中只注重能在教學(xué)大綱要求下按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而并不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知體驗(yàn)與感受，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也只局限于膚淺的理解，而沒(méi)有更加深入的研究與分析，當(dāng)學(xué)生真正地加以運(yùn)用時(shí)則顯得無(wú)從下手，也就是說(shuō)教師只關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的收效及能力的培養(yǎng)。無(wú)效教學(xué)導(dǎo)致的后果就是學(xué)生上課時(shí)是在一種被動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，不能獨(dú)立思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)以下情形，具體如下：

1.課堂教學(xué)過(guò)于形式化

如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正地改變教育觀念并把新的教育理念運(yùn)用至課堂教學(xué)中，就會(huì)過(guò)于追求教學(xué)模式的形式化，不能關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，也不能真正地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)中，使學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)。

2.把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器

每一個(gè)學(xué)生的思維都是獨(dú)立存在和發(fā)展的，所以教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)作知識(shí)的容器，認(rèn)為一味地灌輸給學(xué)生這些數(shù)學(xué)知識(shí)并讓學(xué)生不停地強(qiáng)化記憶就可以學(xué)好數(shù)學(xué)了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種教學(xué)理念也是落后的。所以教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到不能把學(xué)生的大腦作為簡(jiǎn)單的容器。

二、新課程下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出有效的教學(xué)策略是針對(duì)有效教學(xué)提出的，目的是改變教學(xué)的形式化，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的事實(shí)性、實(shí)踐性有一深刻認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的綜合能力與素質(zhì)，提升創(chuàng)造力。教學(xué)策略如下：

1.創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境

教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)的，既不能脫離教學(xué)內(nèi)容，也不能背離生活實(shí)際，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式下感受生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題提出相應(yīng)的質(zhì)疑，然后學(xué)生與學(xué)生之間再通過(guò)小組討論與辯論的形式把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，把難點(diǎn)進(jìn)行弱化，以期更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)這一教學(xué)過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)者與輔助者的角色，合理且正確地引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中仍能不偏離正確的思維方向，把知識(shí)點(diǎn)的掌握真正地落到實(shí)處。

2.教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)

有效的課堂教學(xué)可以為學(xué)生的有效思維展現(xiàn)出一片凈土和藍(lán)天，通過(guò)教師構(gòu)建的啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使學(xué)生的思維活動(dòng)能夠轉(zhuǎn)向深入和深層次，如教學(xué)中的建構(gòu)主義和探究型學(xué)習(xí)都是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以深層次地挖掘?qū)W生的智力和思維潛能，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望和追求達(dá)到一個(gè)峰值，使學(xué)生的有效思維步入佳境。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

教師所要傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)家驗(yàn)證的，但教師仍要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有質(zhì)疑才能有思維的進(jìn)步與發(fā)展，只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑才能把知識(shí)掌握得更加全面與牢固。在這一教學(xué)過(guò)程中教師可采用先啟發(fā)再讓學(xué)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題的方法把課堂教學(xué)做到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

田慶福.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方法.新課程：下，2012（4）.

作者簡(jiǎn)介：周遵澤，性別：男，出生年月：1965年10月，學(xué)歷：本科，工作單位：貴州省貴陽(yáng)市開(kāi)陽(yáng)縣民族中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

Analysis on the Teaching Method of Junior Middle School Mathematics under the New Curriculum

Zhou Zunze

Abstract：Updating the concept of education，deepening educational reform is each educator’s responsibility and moral obligation. Under the new curriculum， the new concept of education and the optimization of teaching method will inject new vigor and vitality to the classroom.

Key words：innovation of new curriculum；formalization；teaching strategies

編輯 李建軍