醫專分析化學實驗的常規性、實踐性考核

摘要：考核和評價，是教學工作中不可缺少的一環，實驗是化學教學的重要組成部分，而分析化學具有較強的實踐性和操作性，因而開展實踐性的教學考核，對于當前的教學改革、高等醫專實施的素質教育和培養合格的醫藥衛生技術人才具有十分重要的意義。筆者基于多年的教學經驗，從五個方面對如何實施常規性的實驗考核，做了一些有益的探索。

關鍵詞：醫學高專；分析化學；實驗考核；實踐性

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0121-02

根據教學大綱確定的教學目標進行考核和評價，是教學工作中不可缺少的一環，實驗是化學教學的重要組成部分，又是一項實踐性很強的教學活動。實驗教學的目標，不僅是要讓學生掌握有關實驗的知識，而且要使他們學會規范的實驗操作技能，以解決一定的分析化學實際問題，使學生具備一定的實驗能力。分析化學具有較強的實踐性和操作性，因而開展實踐性的教學考核，提高分析化學實驗教學的水平，特別是對于當前的教學改革、高等醫專實施的素質教育和培養合格的醫藥衛生技術人才具有十分必要的意義。如何實施常規性、實踐性的實驗考核呢？筆者所在教研室立足于探索和發展，通過了近七年的實踐，證明實驗考核是可行的，必要的。而且，收到了良好的教學效果。現將內蒙古烏蘭察布醫學高等專科學校（以下簡稱“我校”）分析化學實驗考核的一些做法，簡要地介紹如下。

一、選擇實驗考核的內容

由于實驗考核是階段性的，目的是檢查學生階段學習之后的知識和技能的綜合運用能力。因此，實驗考核應結合前段所學的內容，并盡可能反映出實驗操作質量的實驗。例如：在定性分析實驗中，選擇幾種常見陰陽離子混合液的分離和鑒定。將分析化學實驗的實驗一和二中的已知改為未知，但可以指定一定范圍，適當降低實驗考核難度。再如：在分析天平與稱量的實驗中，可以將筆試與稱量練習相結合，既考核學生的理論知識掌握情況，又注重學生的實際操作技能的培養。筆試知識點可以選擇：①分析天平的性能測定（分析天平的結構、主要部件的名稱和作用，天平性能的檢測方法，天平的使用和保管規則共三部分的內容）；②分析天平常見故障及排除方法；③分析天平的使用規則（包括天平室的規則和分析天平的使用規則）；④分析天平的稱量方法（直接稱量法、遞減稱量法和固定質量稱量法三種基本方法）；⑤進入實驗實訓環節，完成“實驗四分析天平的稱量練習”；⑥課后兩天上交完整規范的實驗實訓報告。實驗考核的內容應該從一般的簡單實驗到較難的綜合實驗慢慢過渡，逐步提高。

二、公布實驗考核的內容和要求

筆者認為，實驗考核應讓學生在有準備的情況下進行，事先將實驗考核的內容和具體的要求印發給學生，等到考試時，再臨時抽簽，以確定每個人的具體實驗考核項目。一般是在相近的分組內容中，相鄰或相對的實驗臺選擇不同的試題。例如：在定量分析中，從四大滴定中，各選擇一組實驗題。將分析化學實驗的實驗六至二十三作為內容。教師從基本操作技能，儀器的使用、藥品的配制與取用，實驗步驟的安排、書寫，關鍵注意事項，實驗數據的記錄，誤差處理，實驗報告的正確書寫，課后實驗思考題的完成情況等幾大方面進行詳細要求。

三、儀器藥品的準備及收集結果

為了保證每個學生的實驗考核處于等同的條件下進行，實驗用品必須做好充分的準備。這樣根據實驗結果所作出的評定，才能反映各人完成實驗的能力。依據公平原則制定統一的評定標準。讓每位教師最多看兩名學生，只有這樣的紀律保證，才能使學生的實驗努力完成。例如：在定量分析中，誤差是評定實驗結果這一成績的重要指標。實驗完成后，及時收集“實驗結果”。實驗數據的記錄必須做到及時、準確、清楚，堅持實事求是的科學態度，嚴禁隨意拼湊和偽造數據，盡可能采用列表法做原始記錄。實驗原始數據經監考教師檢查簽字后方可有效。而且允許學生實驗報告回去再做，然后統一交來。對實驗中出現的現象與問題，應加以分析和討論，總結經驗和教訓。特別要在實驗過程中注重培養學生和年輕教師提高分析問題和解決問題的能力。

四、成績評定

這是一項綜合的、較復雜的工作，要制定出合理的科學的評分標準，可參照分析化學實驗附錄三：分析化學實驗基本技能考核項目與評分細則，宜采用等級制評分（5分制）。從分析天平的稱量操作，容量瓶、移液管的使用與定容、移取溶液的操作，滴定管的使用與滴定操作，分析天平、分光光度計、酸度計等精密儀器的操作。這四大方面，制定評分細則，超時扣分，應采用百分制較公平。對于定性分析、定量分析和儀器分析三部分內容的評分細則，逐條逐項給出評分標準，并在今后的實驗考核中逐步完善。這樣，既突出了考核內容的整體性，又把握了評分標準的可操作性。最后，任課教師從實驗態度、實驗基本操作能力、實驗報告、實驗綜合能力素養等幾個方面展開考核，對學生的實驗總成績進行評定。最后，將實驗成績按百分比例記入學期總分。

五、考核后的分析講評

通過考核，使學生真正認識到實驗的重要性，教師公開講評，及時指出每個人的長處和不足之處。逐步培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而具有勤奮好學和科學嚴謹的作風，為進一步學習醫學基礎課和專業課打下堅實的基礎。

雖然實驗考核和平時實驗都是做實驗，但通過近幾年實踐證明：實驗考核的效果更為明顯。一是學生完成實驗的主動性增強，二是學生操作的自覺性提高。通過實驗考核，知識和技能的綜合應用程度大幅度提高，有利于拓展學生的創新能力。通過近幾年對檢驗、藥劑專業的考核實踐證明：有計劃、分階段地開展常規性、實踐性的實驗考核，對于提高學生的動手、動腦和解決實際問題的能力是極為有利的，也是我校在實施目標化教學，推進職業素質教育方面做出的有益嘗試。化學教學與考核的改革在職業教育發展中的探索任重而道遠。

參考文獻：

[1]謝慶娟，楊其絳.全國高職高專藥品類專業衛生部“十一五”規劃教材《分析化學實踐指導》[M].北京：人民衛生出版社，2009.

（編輯：陳見波）