《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)改革的探索

摘要：《金融時(shí)間序列分析》是一門研究金融時(shí)間序列理論及其規(guī)律的科學(xué)，其探討的內(nèi)容包括當(dāng)前研究熱點(diǎn)和一些最新研究成果，尤其是風(fēng)險(xiǎn)值計(jì)算、高頻數(shù)據(jù)分析、隨機(jī)波動(dòng)率建模和馬爾可夫鏈蒙特卡羅方法等方面。為了滿足重點(diǎn)本科院校中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的經(jīng)管類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，本文從金融時(shí)間序列課程本身的實(shí)用性出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，探討了《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)的必要性，進(jìn)一步研究如何更好地開展課程教學(xué)，使書本上的統(tǒng)計(jì)理論知識與金融實(shí)踐很好地結(jié)合起來，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”為目的的基本教育理念。

關(guān)鍵詞：《金融時(shí)間序列分析》；教學(xué)改革；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0085-04

一、引言

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)千變?nèi)f化，許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都具有隨時(shí)間演變的特征，換而言之，所有描述社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的數(shù)據(jù)都與時(shí)間緊密相聯(lián)。例如，國民生產(chǎn)總值的增長情況，居民消費(fèi)水平的變化情況，等等。應(yīng)運(yùn)而生的《金融時(shí)間序列分析》課程，不僅在經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域中起著相當(dāng)重要的作用，而且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家對隨時(shí)間變化的變量的演變和相互作用的分析方法。

《金融時(shí)間序列分析》是一門新興的數(shù)理與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，[1]它將時(shí)間序列模型引入金融數(shù)據(jù)分析這一領(lǐng)域，通過綜合地采用數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)分析以及計(jì)算機(jī)軟件來研究金融產(chǎn)品及金融衍生品，創(chuàng)造性地解決、分析各類金融經(jīng)濟(jì)問題。其研究對象是在對現(xiàn)有金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上，即，以傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件為工具，研究金融經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的數(shù)量關(guān)系，從而揭示金融運(yùn)行過程中的內(nèi)在規(guī)律并用以指導(dǎo)實(shí)踐。因此，如何在經(jīng)管類院校（尤其是剛剛升為重點(diǎn)本科的經(jīng)管類院校）有效地開展該課程的教與學(xué)，具有重要而積極的意義。

眾所周知，傳統(tǒng)的《時(shí)間列分析》的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型的重要性，講解如何運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)理論（尤其是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的知識）進(jìn)行公式推導(dǎo)，而并不注重實(shí)際經(jīng)濟(jì)實(shí)例分析與計(jì)算機(jī)軟件指導(dǎo)。[2]如果還是按部就班，在對數(shù)學(xué)背景相對薄弱的經(jīng)管類的文科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然采用單純的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)的教學(xué)，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。為了將數(shù)理理論學(xué)習(xí)與金融實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合，提高時(shí)間序列分析在經(jīng)管類院校中的教學(xué)效果，一些院校已將金融時(shí)間序列分析列入金融學(xué)的專業(yè)課中。

區(qū)別于傳統(tǒng)的《時(shí)間序列分析》課程，《金融時(shí)間序列分析》課程主要考慮的是金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型及其在金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)和建模中的應(yīng)用，采用實(shí)際金融數(shù)據(jù)為實(shí)例進(jìn)行分析，給出了相應(yīng)模型的計(jì)算機(jī)軟件的命令。總的來說，《金融時(shí)間序列分析》課程的主要特點(diǎn)是：用統(tǒng)計(jì)方法分析金融理論及其經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間序列中所包含不確定因素。例如，在股票收益率序列中，其波動(dòng)率是一個(gè)特殊的且不能直接被觀測的數(shù)據(jù)。正由于這些不確定性的存在，使得統(tǒng)計(jì)的理論和方法在金融時(shí)間序列分析中起著相當(dāng)重要的作用。《金融時(shí)間序列分析》課程的另一主要特點(diǎn)是，考慮資產(chǎn)價(jià)值隨時(shí)間演變的理論與實(shí)踐。盡管它是一個(gè)帶有高度經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，但是像其他科學(xué)領(lǐng)域一樣，理論只是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和推斷的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，《金融時(shí)間序列分析》的教學(xué)關(guān)鍵是將學(xué)生從抽象的純數(shù)理模型中解放出來，結(jié)合融實(shí)例分析，將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)時(shí)間序列模型不是擁有枯燥乏味的數(shù)理推導(dǎo)，而是具有豐富多彩的實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的金融人才，才能更好地適應(yīng)社會的需求。

另外，近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及以及統(tǒng)計(jì)軟件的完善，金融時(shí)間序列分析在金融上的應(yīng)用得到了突飛猛進(jìn)地發(fā)展，其新理論的應(yīng)用也越來越廣泛。譬如，在金融市場中，非線性模型理論、高頻數(shù)據(jù)分析、協(xié)整理論等前沿理論的應(yīng)用也得以拓展。

《金融時(shí)間序列分析》課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：①運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)手段對市場的收益率、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)、股市的波動(dòng)等特征進(jìn)行全面的量化分解，從而創(chuàng)造性地改變現(xiàn)有金融市場的結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)新型金融衍生工具的引入和運(yùn)用；②通過對各類金融要素的實(shí)證分析，解決各類金融問題，并實(shí)現(xiàn)金融行業(yè)的創(chuàng)新。目前，一些經(jīng)濟(jì)類院校都開設(shè)了《金融時(shí)間序列分析》課程，有的學(xué)校還將其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)選修課程。如何改革、完善教材，提高教學(xué)效果，以及如何要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際活靈活現(xiàn)地理解、掌握和運(yùn)用這樣一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是金融高校教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合經(jīng)管類學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況、金融學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及筆者近來在該課程教學(xué)上的心得，從以下幾方面開展金融時(shí)間序列課程的工作的交流和探討。

二、《金融時(shí)間序列分析》課程教材的選取

在教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中，教材是重中之重，是教學(xué)的憑借，因此，教材的內(nèi)容不只是追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而必須從學(xué)生的發(fā)展和需求出發(fā)。好教材要求內(nèi)容難易適中，條理清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，實(shí)證分析透徹。一般的時(shí)間序列分析教材主要是面向數(shù)學(xué)類的學(xué)生，相關(guān)知識涉及較多，如隨機(jī)過程、脈沖響應(yīng)、協(xié)整理論、頻譜分析，等等。然而，這些知識對于經(jīng)管類的文科學(xué)生來說難度較大。即便是理科統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中也時(shí)常出現(xiàn)卡殼的情況，無法實(shí)現(xiàn)啟迪智慧的目的。

但是，從國內(nèi)現(xiàn)有的教材看，大部分教材把大量篇幅用于介紹抽象的理論和數(shù)理模型，只關(guān)注數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明，總體來說數(shù)學(xué)味較濃，實(shí)際應(yīng)用的例子少，并不適合財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生使用，并且使得教師在授課過程中往往處于進(jìn)退兩難的境地。事實(shí)上，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何將所學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)工作，不是要求學(xué)生如何把握艱深的公式的推導(dǎo)和證明，而是要求他們從應(yīng)用的角度出發(fā)，借助統(tǒng)計(jì)軟件對經(jīng)濟(jì)金融變量的時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、建立模型并進(jìn)行分析，預(yù)測未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，解釋經(jīng)濟(jì)金融理論或檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)假說。

因此，對于《金融時(shí)間序列分析》課程的教材，應(yīng)要求其所包含的內(nèi)容應(yīng)該是由淺至深、由簡單到復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的最新的金融計(jì)量方法。具體地，教材應(yīng)采用金融數(shù)據(jù)來說明所討論模型和方法的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)所有模型和方法的運(yùn)用均采用“實(shí)際”金融數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，做到統(tǒng)計(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的金融相結(jié)合，以此闡述關(guān)鍵概念。此外，在通過金融過實(shí)證分析來強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，幾乎沒有太多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，即使有，也是從最簡單的推導(dǎo)開始。譬如，教材Analysis of Financial Time Series一書，就充分做到了將模型和現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)密切結(jié)合，而且也充分體現(xiàn)了當(dāng)下金融研究的熱點(diǎn)。[3]譬如，該書內(nèi)容覆蓋了當(dāng)前的金融研究熱點(diǎn)，如風(fēng)險(xiǎn)值、高頻數(shù)據(jù)分析和馬爾可夫鏈、蒙特卡羅方法，等等。其最大特點(diǎn)是既包羅萬象又獨(dú)成一體。該書的由衷目的就是提供一些金融時(shí)間序列的知識，介紹一些對分析金融時(shí)間序列有用的統(tǒng)計(jì)工具，使學(xué)生知曉各種經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法在金融中的應(yīng)用。就近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得該書較為適用為金融等專業(yè)高年級本科生或研究生的金融時(shí)間序列分析教材。

三、《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)方法的探索

擁有一本好的教材后，教師該如何去上好課，其中尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要吃透教材，剖析每個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，全方面地、深層次地領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。只有對教材有了深入的理解，教師才能在課堂上自由駕馭，充分發(fā)揮教科書的資源作用。當(dāng)然，這并非說教材是神圣不可侵犯的，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做到尊重教材，并靈活處理教材。在《金融時(shí)間序列分析》課程的教學(xué)中，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.挖掘金融時(shí)間序列模型內(nèi)涵。《金融時(shí)間序列分析》是以應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)解決金融問題的交叉學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是對動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行建模預(yù)測，相應(yīng)模型的提出還牽涉到一定的經(jīng)濟(jì)背景。在教學(xué)中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融時(shí)間序列模型建立的前提條件；其次，應(yīng)清楚地講解最簡單的三種模型，即AR模型、MA模型和ARMA模型的建模思路、估計(jì)、檢驗(yàn)及預(yù)測；接著，對ARIMA、GARCH、ECM等模型產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析；最后，系統(tǒng)地闡述多元經(jīng)濟(jì)變量模型。這樣由淺入深、又從簡單到復(fù)雜地讓學(xué)生深刻地了解金融時(shí)間序列模型的建模的前提條件及其來源與發(fā)展歷程，提高學(xué)生對《金融時(shí)間序列分析》的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，在金融研究中，研究對象通常是利率、匯率或資產(chǎn)價(jià)格序列，但這些序列往往是非平穩(wěn)的。然而，金融時(shí)間序列分析往往基于平穩(wěn)序列基礎(chǔ)之上。因此，在給數(shù)據(jù)建模分析之前，首先必須對數(shù)據(jù)進(jìn)行從非平穩(wěn)過程到平穩(wěn)過程的轉(zhuǎn)換。根據(jù)金融時(shí)間序列文獻(xiàn)，可以具體地采用差分法，即，通過考慮時(shí)間序列相鄰兩個(gè)時(shí)刻間的變化量所構(gòu)成的序列，把一個(gè)非平穩(wěn)序列變換成一個(gè)平穩(wěn)序列。此外，在有些金融領(lǐng)域，時(shí)間序列可能有多重單位根，故需要做多次差分法才能變成平穩(wěn)序列。譬如，進(jìn)行季節(jié)性調(diào)節(jié)后的美國季度國民生產(chǎn)總值，其暗含的通貨緊縮（implicit price deflator）序列可能會有雙重單位根。

2.探索課堂教學(xué)方法。聯(lián)系實(shí)際、因地制宜、因人施教。《金融時(shí)間序列分析》是一門同時(shí)牽涉到經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)理論的學(xué)科。與傳統(tǒng)的“時(shí)間序列分析”不同，這一課程涉及的時(shí)間序列大部分來自經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。如果在《金融時(shí)間序列分析》教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的“填鴨”方式，那么，學(xué)生會難以理解課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，更體會不到學(xué)習(xí)樂趣。

該課程存在授課對象的局限性，其學(xué)生來自經(jīng)管類院校，本身在數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識方面就普遍比理工科學(xué)生薄弱。通常，文科學(xué)生一看到數(shù)學(xué)公式就頭疼，對推導(dǎo)和證明存在著本能式的排斥。如果對這類學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的時(shí)間序列的授課方法，那么會使他們對該課程的學(xué)習(xí)缺乏信心，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)結(jié)束不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在該課程的教學(xué)中，教師不應(yīng)一味地追求艱深的推導(dǎo)和高水平的證明。如果教學(xué)目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，那么教室就需要花長時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，會導(dǎo)致將過多的時(shí)間和精力放在理論知識的講解上，而在應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面則難以顧及。若讓學(xué)生不求甚解，只記結(jié)論，使得本來邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科學(xué)習(xí)趨于死記硬背，學(xué)生不懂得知識的靈活運(yùn)用，最終會起到本末倒置的作用，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

此外，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)做到對學(xué)生的要求有所不同，在課堂教學(xué)方面尤應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

（1）要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，但不要求他們熟練掌握推導(dǎo)過程；

（2）加強(qiáng)方法上的講解，通過一定數(shù)量的練習(xí)來使學(xué)生達(dá)到熟練掌握方法的目的；

（3）讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析的方法。由于本課程教學(xué)的實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，因此，在實(shí)踐中，教師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對書本上的理論和方法的理解的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。

總而言之，高校專業(yè)課教師的教學(xué)目的不是單單地將課本中的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而應(yīng)是全面地教會學(xué)生怎樣去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)中，必須充分結(jié)合當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)問題去因材施教，才能充分地將理論知識和實(shí)際問題聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合實(shí)證分析。在金融時(shí)間序列分析教學(xué)中，要突出地強(qiáng)調(diào)金融實(shí)證分析，從歸納的角度，引導(dǎo)學(xué)生從各類經(jīng)濟(jì)實(shí)例出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而讓他們領(lǐng)悟到如何判斷問題，進(jìn)而去解決問題，最終做出一些創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)決策。通過這一系列的推進(jìn)過程，使得學(xué)生更深層次地了解現(xiàn)實(shí)社會的某個(gè)側(cè)面，為他們將來踏入社會工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在選取金融實(shí)例時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展程度，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的實(shí)例。必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，金融實(shí)例必須是典型的、真實(shí)的，并且具有與時(shí)俱進(jìn)性。根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，如果所講的例子跟當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)或金融密切相關(guān)，或是牽涉到當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)研究，那么，所有的學(xué)生立刻興趣高漲。譬如，當(dāng)在課堂上自然地穿插并講解金融經(jīng)濟(jì)增長的周期、當(dāng)前房產(chǎn)市場的變化規(guī)律、當(dāng)前股市的波動(dòng)率及投資組合的風(fēng)險(xiǎn)度量時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生此時(shí)注意力最集中，他們一邊仔細(xì)地聽，一邊認(rèn)真地做筆記，生怕遺漏了關(guān)鍵點(diǎn)，充分表達(dá)了求知欲望。其實(shí)，這一方法對于加深理解書本上的內(nèi)容也大有益處。因而，這種實(shí)例授課方法非常好，應(yīng)長期堅(jiān)持。

當(dāng)然，在選擇實(shí)例時(shí)，教師并不能盲目選擇例子，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）所選的例子必須能夠盡量濃縮經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理。實(shí)例中所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究金融實(shí)例的過程中加深和鞏固理論知識的學(xué)習(xí)；

（2）所選的例子應(yīng)該含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（3）所選的例子應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，避免憑空虛構(gòu)實(shí)例。要不停地體現(xiàn)出其對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)主題的反映和解釋，改變教材中實(shí)例一成不變的形象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

總之，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)例分析，其目的是使得學(xué)生能夠更好地掌握該課程的內(nèi)容。是否使用實(shí)例教學(xué)，是否提升了學(xué)習(xí)的頻率和效果，都要視具體教學(xué)內(nèi)容、教師本身的素質(zhì)、師生雙方的配合而定，而不能牽強(qiáng)附會。這樣，才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)軟件輔助教學(xué)。在《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)實(shí)踐中，無論是教師還是學(xué)生，都常常會遇到一個(gè)實(shí)際而又棘手的問題：數(shù)據(jù)處理。由于現(xiàn)實(shí)的金融數(shù)據(jù)普遍存在著數(shù)據(jù)龐大、變量繁多、計(jì)算方法復(fù)雜的特點(diǎn)，且這些計(jì)算程度已完全超越了靠手工完成計(jì)算的能力。因此在對金融數(shù)據(jù)分析時(shí)，必須借助一些統(tǒng)計(jì)軟件來完成，這也是《金融時(shí)間序列分析》的另一個(gè)主要目標(biāo)，即，讓學(xué)生能夠使用課堂上所學(xué)的金融時(shí)間序列分析方法和統(tǒng)計(jì)軟件，從實(shí)際金融數(shù)據(jù)中提取有用的信息，得出有用的結(jié)論。同時(shí)，借助統(tǒng)計(jì)軟件，教師可以把授課重點(diǎn)從主要針對金融時(shí)間序列概念和方法的理解，轉(zhuǎn)向?qū)鹑跁r(shí)間序列分析結(jié)果的實(shí)際意義的理解，將學(xué)生的注意力從空洞的理論轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用結(jié)果上。

由于統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果一般都具有實(shí)際的社會經(jīng)濟(jì)意義，因此，借助統(tǒng)計(jì)軟件分析，可以把學(xué)生的精力與興趣引向?qū)?shí)際經(jīng)濟(jì)問題的考察、分析和研究，從而提高他們對現(xiàn)實(shí)金融數(shù)據(jù)的洞察能力。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)背景的事實(shí)，如果他們能借助統(tǒng)計(jì)軟件分析金融數(shù)據(jù)得到結(jié)果，那么，就會站在較高的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來解釋結(jié)果，他們的解釋也將比非經(jīng)濟(jì)類人士的解釋更具全面性和規(guī)范性。

目前有許多統(tǒng)計(jì)軟件可以用于金融時(shí)間序列分析。例如，Eviews、SPSS、SAS和R等。[4]不同的軟件各有優(yōu)點(diǎn)。譬如，R語言是一套完整的數(shù)據(jù)處理、計(jì)算和制圖軟件系統(tǒng)，其最大的功能是用戶可自定義功能并操縱數(shù)據(jù)的輸入和輸入，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)分支、循環(huán)。不像SAS等其它軟件，R是一個(gè)免費(fèi)的自由軟件，它有UNIX、LINUX、MacOS和WINDOWS版本，都是可以免費(fèi)下載和使用的。

因此，通過軟件的輔助教學(xué)，不僅可以將學(xué)生從枯燥的數(shù)字計(jì)算中解脫出來，而且使得他們對教材上的定義和公式不再感到空洞乏味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以此來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這種理論教學(xué)、實(shí)際例子和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合，在教學(xué)中常常收到事半功倍的效果。另外，借助統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)，使得學(xué)生有良好的、積極的學(xué)習(xí)大環(huán)境，即可提高他們對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力，也為今后的科研、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5.積極將科學(xué)研究中積累的知識運(yùn)用到教學(xué)中。就專業(yè)課的教學(xué)而言，教師的科研底子顯得尤其重要。參與科研，可以幫助教師開拓眼界，促進(jìn)教學(xué)與科研的無縫結(jié)合，提高科研能力和教學(xué)水平。如果教師能夠了解當(dāng)下這個(gè)專業(yè)在發(fā)展中所面臨的尚未解決的問題，那么他們就能豐富學(xué)科的內(nèi)容，推動(dòng)課程建設(shè)不斷向前發(fā)展。另外，專業(yè)課教師要有心甘情愿地在科研中充當(dāng)配角的決心和勇氣，多考慮科研對自己教學(xué)的幫助，因此為了拓展教學(xué)而去做相應(yīng)的科研，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)后，不僅可以使教師的教學(xué)上一個(gè)臺階，而且使其科研能力也得到很好地鍛煉。

此外，在教學(xué)和科研之余，教師應(yīng)積極參與一些著作、教材編寫工作，在不斷總結(jié)研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，相繼發(fā)表一些教學(xué)和研究論文。這樣，不僅能提高自己的科研水平，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、《金融時(shí)間序列分析》課程的考核方式

課程考核的目的，不是考察學(xué)生對理論知識的記憶和理解，而是考察學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用能力。用傳統(tǒng)的“閉卷考試”來評價(jià)學(xué)生的對《金融時(shí)間序列分析》課程學(xué)習(xí)的掌握程度是不合理的，同時(shí)也是不公正的。在教學(xué)考核中，教師不只注重對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)注重學(xué)業(yè)檢測與教學(xué)能力培養(yǎng)的雙重功能結(jié)合。從而，不僅充分體現(xiàn)了考核在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力中的重要作用，還能充分發(fā)揮考核對教學(xué)活動(dòng)主體的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性金融人才的目的。因此，在考核過程中，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的考核方法，以開卷考試、提交小論文、學(xué)生講評課、理論答辯等考核標(biāo)準(zhǔn)取代傳統(tǒng)的閉卷考試。

在《金融時(shí)間序列分析》課程的考核中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的閉卷考試方法。具體為：對基本理論知識的考核采用開卷考試形式，綜合地應(yīng)用撰寫小論文、上機(jī)操作等形式，考察學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的敏銳性和統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。撰寫小論文是讓學(xué)生在充分地準(zhǔn)備后展示其查找資料、綜合分析和書面表達(dá)的能力；而上機(jī)操作則是檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合應(yīng)用的考核方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生注重金融統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，做到學(xué)有成效，學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

通過近來的《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)，筆者對該課程的教學(xué)方法做了認(rèn)真、深入的探討，積極地汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了積極探索，取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其親歷探究過程，讓探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。拋棄傳統(tǒng)的以考試為唯一考核目標(biāo)的做法，而是結(jié)合課程論文形式考核學(xué)生，讓其學(xué)有所用。要通過讓學(xué)生撰寫論文及理論答辯，以明顯地看出每個(gè)學(xué)生是否努力地去完成小課題，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)與用方面的充分結(jié)合。

另外，通過本課程的授課，讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識及統(tǒng)計(jì)軟件在經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用，使其發(fā)現(xiàn)一種輕松、簡便地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而使他們改變以往對數(shù)學(xué)所持有的一些根深蒂固的偏見。通過《金融時(shí)間序列分析》的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地將堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論背景與數(shù)學(xué)方法完善地結(jié)合起來，這對他們畢業(yè)后進(jìn)入社會工作會起到不可估量的作用。簡而言之，通過《金融時(shí)間序列分析》的教學(xué)，將當(dāng)代前沿學(xué)科中常用的最基本的內(nèi)容和方法引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)到了處理金融時(shí)間序列的先進(jìn)方法，而且在一定程度上提高了他們的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）Ruey S.Tsay窗體底端.金融時(shí)間序列分析[M].王遠(yuǎn)林，潘家柱，譯，北京：人民郵電出版社，2012.

[2]潘虹宇.時(shí)間序列分析[M].北京：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006.

[3]Tsay，Ruey S.Analysis of Financial Time Series[M].Wiley Inter Science.3rd edition，2010.

[4]Vance，Ashlee.Data Analysis Captivated by R’s Power.New York Times，2009.

（編輯：左希平）