以技能大賽為抓手 改進職校網絡組建與應用教學

摘要：當今社會對網絡技能人才的要求越來越高，而學校則把更多的師資精力放在了技能大賽中。網絡類技能大賽只能培養幾個精英，大多數學生的參與度不夠，技術不精，不能很好地適應社會的需求。本文探討如何以網絡類技能大賽為抓手，將技能備賽、網絡組建與應用課程相結合，提高教學質量。

關鍵詞：技能大賽；職校；網絡組建與應用；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0083-02

現今國家各省市地區以及各學校對于技能大賽的重視程度達到一個前所未有的高度。隨著江蘇省技能大賽狀元的產生，在重金獎勵的政策鼓勵下，技能大賽的成績作為學校政績考核的一項非常重要指標，已經放在了學校工作的重中之重。目前網絡技術日新月異，網絡的復雜性不斷增加，社會對網絡技能人才要求不斷提高，對于職校網絡組建與應用教學提出了新的挑戰，網絡組建也成為計算機網絡關鍵技術之一。然而，在技能大賽任務下，對網絡組建與應用教學也造成一定的影響。如何以技能大賽為契機，提高網絡組建與應用課程教學水平，做到相輔相成，相互提高，是急待解決的問題。

一、網絡類技能大賽備賽對教學的影響

1.擾亂了正常的教學秩序。學校抽調一些優秀學生，針對網絡類競賽的項目停課進行強化訓練，打亂了班級的正常教學秩序。一個班少則幾人多則十幾人不能正常參加學習，勢必會影響到其他任課教師的教學情緒，教學效果也會大打折扣。

2.額外增加教師負擔。《網絡組建與應用》課程的教師不僅承擔著繁重的教學任務，還要抽出一定的時間對參加技能備賽的學生進行訓練和指導，就大大增加了專業教師的工作負擔，精力被分散，不能很好地將全部精力放在教學中，從而影響到教師的教學效果。

3.在校生的參與率不高。網絡類技能大賽備賽僅是班級幾個學生參與，大部分學生沒有機會參加到技能備賽中去，也就接觸不到相對較難、較深的知識和技能。然而，對于《網絡組建與應用》這門實踐性很強的科目來講，不動手操作很難對技能有一個很好的掌握。僅有個別學生技能突出，而大部分學生對技能掌握不好，這樣的教學效果也有悖教學的宗旨。

4.備賽選手忽略其他課程的學習。參賽學生的技能訓練從開學一直到技能大賽結束，一門心思放在技能訓練上，其他課程基本顧不上學習，沒時間去深究，學校也會給這部分學生在這些課程考核上開綠燈。這樣的做法有點極端，不利于學生的全面發展。

二、現階段網絡組建與應用教學的現狀

《網絡組建與應用》是職校計算機專業開設的一門專業技能課，主要教學內容包括如何使用統一的網絡組建標準和適用的網絡組建工具，對計算機網絡實施有效的管理，及時發現網絡故障，改進網絡響應時間，監視網絡性能，修改和優化網絡的配置。但在職校網絡課程教學中也存在著一些問題。

1.實驗課與理論課的比例不合理。目前大多數職校開設《網絡組建與應用》課程理論課的比重還比較大，有的理論課時與實驗課時的比例達到了l∶1。職校應重視學生動手能力培養，理論課時與實訓課時為l∶1不很合理。因為，許多理論基礎都已經打牢了，缺少的是實踐操作。

2.傳統教學方法不能適應《網絡組建與應用》課程的教學。職校學生普遍存在基礎比較薄弱的問題。傳統的教學方法是，教師先講解課程理論、專業術語，然后再進行實踐操作，由于專業術語、理論知識的枯燥，造成職校生對這些知識掌握不夠，對網絡抽象理論理解不深，在實踐操作中不能夠運用這些知識，需要教師改進教學方法。

3.《網絡組建與應用》課程還沒有真正與“雙證接軌”。大多數職校并沒有將《網絡組建與應用》課程與證書相結合，因此不能調動學生學習的積極性，學生沒有了學習的目標和動力，認為課程合格就夠了，這樣對學生知識的掌握有著一定的影響。

三、網絡類技能備賽、網絡組建與應用教學相結合的意義

1.擴大學生參與度，夯實技能基礎。通過《網絡組建與應用》課程的教學實訓，擴大學生的參與率，便于在實踐技能操作中發現具有潛力的人才，而不是單憑教師的印象選拔技能大賽參賽人員。學校盡可能地加大技能實訓的硬件條件和時間，讓全體學生參與到網絡組建與應用的實訓中，對于學生掌握操作技能幫助很大。同時，通過技能實訓發現優秀人才，可為參加技能大賽發現、培養人才。

2.以技能大賽促進網絡組建與應用教學模式的改革，其內容和主題體現了網絡類職業崗位對網絡組建專業學生職業能力的需求標準。以技能大賽為契機，積極推進網絡組建與應用教學模式改革，可以探索符合職校學生個性發展要求和認知結構特點的路徑。教師在課堂教學中以工作過程為導向，以真實的工作任務為載體，歸納職業行動能力，創設學習的情境，分解工作任務，建立學習團隊，充分應用豐富的教學資源和靈活多樣的教學方法，使課堂教學、課程開發具有鮮明的崗位特征和較強的可操作性，激發學生的學習興趣，喚醒學生的參與意識，使學生的理論學習和實踐學習相統一，使技能訓練更加貼近實際。

四、職業技能大賽背景下職校網絡組建與應用教學的改革思路

1.創新“教、學、練、戰”一體化的教學模式。在《網絡組建與應用》課程的教學過程中，應用“教、學、練、戰”一體化的教學模式，樹立以人為本的理念，圍繞社會需求，突出職業特色，體現新時期人才培養的要求。可以“學為用”、“練為戰”為指導，充分吸納示范職校得教學改革成果和行業企業典型實戰經驗，科學設計網絡組建與應用的教學內容，強化實踐教學環節，積極開展教法創新，面向實踐，精講多練。

根據IT專業要滲透任務驅動式的教學模式，改進傳統教學以講授為主的模式，通過大量的實驗、實訓、專業見習等多種實踐教學環節，突出學生實戰技能的培養，即教學中專業實踐課程所占的比例要比理論課程所占的比例大。

2.將技能大賽與崗位技能鑒定相結合，制定教學計劃。針對就業崗位，開設實用性、操作性強的實訓項目。同時，針對職業教育，引入職業資格認證培訓內容，引導學生參加職業資格認證測試，明確學習目標。鼓勵學生參加各類職業資格和行業認證考試，將專業與就業、課程與職業資格緊密地結合，實現教學與就業的有效銜接。

3.做好網絡組建與應用課程教學的延伸。僅通過《網絡組建與應用》課程本身的學習，難以滿足社會對網絡類人才的要求，還需對課程有更深入、更實用的訓練：一方面，設計與課程相關的專題，激發學生探索熱情，積極查閱相關的文獻，并進行專題討論；另一方面，課程設計是一條不錯的途徑。課程設計題目的設置比《網絡組建與應用》課程的實驗難度大一些，綜合性和應用性更強一些。可以用所學的網絡組建與應用的理論知識組建一個簡單的校園網絡，實現簡單網絡加密，建立并配置一個虛擬專網，等等。可以設置多個題目供學生選擇，學生查找資料完成設計。題目的設計雖然是綜合性的，但可根據實際情況，使難度和復雜度適宜。學生通過這些綜合性的實訓，體會計算機網絡組建與應用的相關的理論知識進而提高解決實際問題的能力，實現理論與實際的結合。此外，還應開設一些與計算機網絡管理課程相關的應用性強的其他課程。如網絡程序設計、網絡高級應用，等等。

網絡類技能大賽是課改的推手。在課程實踐教學后，應緊跟社會對網絡組建與應用人才的需求變化，以技能大賽為抓手，及時調整教學內容。通過編制層次化的實踐教學內容，結合不同的教學方法，在有限的教學課時內，實現實踐教學內容的全面性和深入性的平衡，提升教學效果，全面發展學生能力，收到較好成效。

參考文獻：

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[2]肖敏等.網絡管理課程實踐教學內容與模式探討[J].計算機教育，2012，（9）.

（編輯：陳見波）