高職高專院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：本文對(duì)高職高專院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并結(jié)合自身實(shí)踐，提出該課程的教學(xué)建議，以便更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；高職高專；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0068-02

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職高專院校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展，且要求學(xué)生比較系統(tǒng)地理解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基本概念和基本理論，掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基本方法及其在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力、空間想象能力、運(yùn)算能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用微積分知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具有定性與定量相結(jié)合的方法分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程和從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下必要、良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

但是，目前各類高職高專院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣與熱情。就此問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職高專院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出建議。

一、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)

高職高專教育旨在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握各類數(shù)學(xué)方法，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，為培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選取上既營(yíng)考慮人才培養(yǎng)的應(yīng)用性及專業(yè)特點(diǎn)，又要使學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展性。教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，教學(xué)重點(diǎn)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上。通過(guò)教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力兩方面的教學(xué)目的，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法與教學(xué)手段，有意識(shí)、有目的、有重點(diǎn)地營(yíng)造有利于學(xué)生能力發(fā)展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的選取

在理論教學(xué)內(nèi)容處理上，適當(dāng)注意數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和邏輯性，課程內(nèi)容應(yīng)具有較大的覆蓋面，不同專業(yè)在保證必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需要有所側(cè)重和選擇。對(duì)難度較大的部分基礎(chǔ)理論，不追求嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，可作直觀解釋和說(shuō)明。對(duì)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較多的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)。如極限概念的ε-δ定義，重點(diǎn)從幾何直觀上給以說(shuō)明，不作深入剖析，也不要求學(xué)生用定義證明極限。對(duì)思想性強(qiáng)、不容易理解的定義、概念、法則，要盡量多地介紹、分析其產(chǎn)生的背景，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)，能夠體會(huì)到創(chuàng)造的思維過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系比較緊密的一些數(shù)學(xué)概念，如：函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分、彈性、邊際等，應(yīng)多介紹應(yīng)用案例，再讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的勇氣。

三、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育

近年來(lái)，隨著教育、招生體制的改革，高職高專院校的學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，大部分學(xué)生中學(xué)階段就沒(méi)有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)很薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，要讓其比較好地掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定的難度的。再者，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)理論教學(xué)，是系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，表現(xiàn)為內(nèi)容枯燥、公式繁多，大部分學(xué)生就因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，這也是造成經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)難的主要原因。由此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的積極性，從而較好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在第一次課上，筆者先為學(xué)生闡述學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性，力爭(zhēng)第一次課就給他們一個(gè)強(qiáng)烈的印象。通過(guò)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是很重要的一門學(xué)科，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛滲透于其他各學(xué)科，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)課中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課必備的基礎(chǔ)，也是繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，使他們懂得學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在后面的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、刻苦的學(xué)生予以適時(shí)表?yè)P(yáng)，以此作為在同學(xué)中的表率。此外，對(duì)學(xué)生在課堂上的奇思妙想也應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重新舊知識(shí)的銜接

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，新舊知識(shí)之間往往有很多關(guān)聯(lián)。因此，在每次講新內(nèi)容之前，都應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的目的，以及前后內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣，可以幫助學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的積分時(shí)，可以借助函數(shù)的極限和導(dǎo)數(shù)作為銜接導(dǎo)入教學(xué)。

五、注重習(xí)題課

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題課是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它是理論教學(xué)內(nèi)容的深入和提高。通過(guò)習(xí)題課的教學(xué)及解題過(guò)程的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算技能、邏輯推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的進(jìn)一步提高，消化和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，使他們明確教學(xué)基本要求，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)揮教與學(xué)、導(dǎo)與練、學(xué)與用的橋梁作用。

在習(xí)題教學(xué)中，對(duì)基本概念要澄清，使學(xué)生明確其要點(diǎn)；對(duì)基本方法要條理化，明確計(jì)算方法中應(yīng)注意的問(wèn)題；對(duì)基本理論要把握其內(nèi)在特征，明確其應(yīng)用范疇；對(duì)解題思路與解題方法要進(jìn)行概括，總結(jié)出其規(guī)律性。

習(xí)題課內(nèi)容選題上要注意：習(xí)題的選取要精，要注意服從習(xí)題課教學(xué)要求，配合講課內(nèi)容，消化所學(xué)理論。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，把握深廣度，注意各種層次習(xí)題的恰當(dāng)搭配。要使習(xí)題課內(nèi)容與課內(nèi)外練習(xí)相互銜接，發(fā)揮理論教學(xué)與課外作業(yè)的承前啟后的作用。習(xí)題課指導(dǎo)上要注意：解題過(guò)程的指導(dǎo)到位，教師對(duì)每一個(gè)題的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、主要難點(diǎn)、常犯的錯(cuò)誤等做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)有針對(duì)性，使學(xué)生每解一道題都能有所收獲，使習(xí)題課效能得到充分的發(fā)揮。

對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中暴露出來(lái)的普遍問(wèn)題，要進(jìn)行課堂講評(píng)。通過(guò)作業(yè)講評(píng)，幫助學(xué)生澄清模糊和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題通常都有多種解法，在習(xí)題、練習(xí)中提倡一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，超越常規(guī)，提倡多種設(shè)想和解答，來(lái)拓寬思維空間。例如，極限運(yùn)算和積分運(yùn)算等都可以一題多解。

總之，要教好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性，充分把握好教與學(xué)之間的關(guān)系，抓住主要內(nèi)容、基本思想，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，還要突出高職高專教育特色，為培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)人才實(shí)施教學(xué)。

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（編輯：左希平）