在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探索

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是熟練掌握英語(yǔ)技能的前提。通過(guò)在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。本文介紹了英語(yǔ)語(yǔ)法的基本內(nèi)容，分析了在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的策略，以期為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供些許建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇；語(yǔ)法教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0063-03

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本理論

1.英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵。《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中對(duì)語(yǔ)法的定義是，語(yǔ)法是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語(yǔ)言單位組成語(yǔ)言句子的方式的描述，它通常包括這些句子在各個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的意義和功能。可以說(shuō)，隨著社會(huì)的進(jìn)步以及語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)法的概念也在不斷地發(fā)生著變化。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：語(yǔ)法其實(shí)就是制約句子中詞與詞、句與句關(guān)系的一種規(guī)則，它的作用在于使詞語(yǔ)之間相互組合，共同構(gòu)成可以為整句或者整段內(nèi)容所接受的句子。可以說(shuō)，語(yǔ)法不僅僅表明目標(biāo)語(yǔ)言的規(guī)則形式，還包括目標(biāo)語(yǔ)言所具有的意義和用法。語(yǔ)法的內(nèi)容應(yīng)該包括形式、意義和功能，其中，形式是語(yǔ)法的基礎(chǔ)，它包括各種類型和句型的結(jié)構(gòu)；意義則是形式的內(nèi)容，每種形式都有它特有的意義；功能則是形式的具體應(yīng)用。當(dāng)前，隨著語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)，不僅是為了使學(xué)生能夠順利地理解英語(yǔ)段落的意思，更是為了使他們能夠理解英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以使其能夠掌握基本的造句能力，以方便他們?cè)诮浑H中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)才能真正學(xué)好英語(yǔ)，掌握語(yǔ)言這門藝術(shù)。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的基地，通過(guò)在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)基本技能，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由于我國(guó)缺少學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，因此，要想熟練掌握一門外語(yǔ)，就必須先學(xué)好基礎(chǔ)的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。可以說(shuō)，任何外國(guó)語(yǔ)言都包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯這樣三種要素。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，掌握好語(yǔ)法知識(shí)才能更好地使用外語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，使之達(dá)成能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流這一目的，需要先學(xué)習(xí)好最基本的語(yǔ)言知識(shí)。在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。由于語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度與對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練程度是分不開(kāi)的，因此，掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)能夠使學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)流暢地組織自己的語(yǔ)言，應(yīng)對(duì)自如。由于我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)更注重語(yǔ)言的主題和意合，不像英語(yǔ)那樣強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)和形合，若不熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，很難擺脫母語(yǔ)知識(shí)的困擾，難以理解外國(guó)語(yǔ)言的藝術(shù)。

二、高校在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。隨著高等教育改革的陸續(xù)展開(kāi)，高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)的教科書式的教學(xué)局面被打破，包括讀寫法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等新的教學(xué)方式與內(nèi)容開(kāi)始走進(jìn)英語(yǔ)課堂，既豐富了語(yǔ)言教學(xué)的手段，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的，也為社會(huì)輸送了大量的英語(yǔ)類人才。但不可否認(rèn)，這些變化主要發(fā)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高的地區(qū)，大多數(shù)地區(qū)高校和教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)、降低教課的難度，從不專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課程，忽視了語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供了有意義的交際，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。出現(xiàn)這種趨勢(shì)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)是交際英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能夠有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流的能力。即使有些英語(yǔ)教師會(huì)講解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們并沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)在中國(guó)的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地介紹外國(guó)的語(yǔ)法理論，理論知識(shí)介紹得過(guò)多，而忽視了挖掘英語(yǔ)交流的實(shí)際操作知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，往往也只是機(jī)械地照搬西方的知識(shí)，沒(méi)能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有益的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果不佳。凡此種種，都是因?yàn)榻處煕](méi)有樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)意識(shí)所致。要想使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，就必須研究出一套行之有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課時(shí)少，缺乏語(yǔ)法教材。由于教育部門并沒(méi)有在高校英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)做出規(guī)定，以致在教學(xué)實(shí)踐中許多學(xué)校都只安排了英語(yǔ)的精讀（英語(yǔ)閱讀）、泛讀（英語(yǔ)寫作）、聽(tīng)說(shuō)三種課型，卻沒(méi)有安排英語(yǔ)語(yǔ)法的課程教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也主要是由泛讀或精讀的英語(yǔ)教師順帶講解，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法講授的內(nèi)容和學(xué)生需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有所要求。以致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師為了保證英語(yǔ)精讀、泛讀、聽(tīng)說(shuō)等方面的教學(xué)質(zhì)量，往往會(huì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行壓縮，在課程很緊的情況下，甚至?xí)鳒p語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，只在為了做題或?qū)W生提出疑問(wèn)時(shí)才會(huì)進(jìn)行講解。這樣的語(yǔ)法教學(xué)，是不符合新時(shí)期課程改革要求的。由于教育部門以及學(xué)校缺少相關(guān)規(guī)定，加之語(yǔ)法本身學(xué)習(xí)的難度，教師為了完成自己的教學(xué)計(jì)劃，往往忽視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。雖然他們?cè)诙唐趦?nèi)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但卻不利于學(xué)生交際能力的提高，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。此外，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)編實(shí)用的教材，高校英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)都靠教師和學(xué)生自己組織資料。教師講課的內(nèi)容多是從多本資料上搜集以及基于自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握來(lái)進(jìn)行的，缺少了統(tǒng)編教材的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更是缺乏熱情。自己購(gòu)買的語(yǔ)法書，不是晦澀難懂，就是錯(cuò)誤百出，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的提高用處不大。

3.缺少交際實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，大多數(shù)英語(yǔ)課堂上，教師依然是主角，其濤濤不絕地為學(xué)生講解各種英語(yǔ)知識(shí)，卻忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的興趣，沒(méi)有注重提高學(xué)生的交際能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的目的。實(shí)際上，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)篇中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。語(yǔ)法知識(shí)的講解與學(xué)生交際能力的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成、同步提高的。遺憾的是，許多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上沒(méi)有留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、交流和發(fā)言。忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生使用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流，失去了鍛煉自己英語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也無(wú)助于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后熟練地應(yīng)用英語(yǔ)技能完成工作的需要，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交流過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)地與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)快速地運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和交流上，這樣既能提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，又能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握的程度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、高校提高語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的策略

1.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)、習(xí)得熟練的英語(yǔ)技能、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，務(wù)必使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)是自己順利學(xué)好英語(yǔ)、成功走向工作崗位、圓滿完成工作任務(wù)的前提。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)法重要性的教育，使他們能夠重視起語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。只有樹(shù)立了這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，才能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法的基本理論，為英語(yǔ)技能的提高打下基礎(chǔ)；另一方面，由于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，教師可以在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，多采用形象、生動(dòng)的教案，多舉例子，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，促使他們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)的內(nèi)容直接關(guān)系著教學(xué)的進(jìn)度、效果以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)課程。首先，改進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。教育部門應(yīng)明確規(guī)定，高校必須設(shè)定一定比例的語(yǔ)法課程，明確規(guī)定最基本的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容、考核要求。學(xué)校可以通過(guò)引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才或者從現(xiàn)有的英語(yǔ)師資中選拔英語(yǔ)語(yǔ)法水平較高的教師，以補(bǔ)充本專業(yè)師資的不足。而且，要規(guī)定一定比例的語(yǔ)法教學(xué)課程，或者規(guī)定精讀、泛讀班的教師講授一定課時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。其次，教師要增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高，而且關(guān)系著學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是掌握好英語(yǔ)這門外語(yǔ)藝術(shù)的基礎(chǔ)。最后，教育部門應(yīng)組織專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法人才編寫統(tǒng)一的語(yǔ)法教材，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，以便讓學(xué)生在頭腦中形成語(yǔ)言知識(shí)的框架，并能夠在實(shí)踐中準(zhǔn)確地運(yùn)用。還可以吸收外國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)法與閱讀結(jié)合、語(yǔ)法與寫作結(jié)合的內(nèi)容加入到教材中去，以使學(xué)生了解外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

3.選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體等技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)借助多媒體、視聽(tīng)設(shè)備等教學(xué)輔助手段，是開(kāi)展語(yǔ)法練習(xí)、提高學(xué)生交際能力的有效方法。高校應(yīng)在資金允許的范圍內(nèi)采購(gòu)多媒體教學(xué)設(shè)備。如此，教師在課堂上可以通過(guò)播放音頻、視頻等提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，調(diào)動(dòng)他們積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，從中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，繼而進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)多媒體播放的英語(yǔ)，可以一邊仔細(xì)聆聽(tīng)對(duì)話者對(duì)話的內(nèi)容，一邊揣摩其中詞語(yǔ)意義，提高自己領(lǐng)悟詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的涵義；聽(tīng)完后，可以模仿錄音中的對(duì)話進(jìn)行模擬交際演練，及時(shí)消化所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，又鍛煉了組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，可謂一舉多得。

4.設(shè)置語(yǔ)言情景、增加交際環(huán)節(jié)。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，因此，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。如果語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離了特定的氛圍和環(huán)境，就會(huì)變得沒(méi)有意義了。首先，語(yǔ)法教師可以通過(guò)設(shè)置一定的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解運(yùn)用到實(shí)際交際活動(dòng)中去，既達(dá)成了教學(xué)目的，也有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才。比如，教師在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以做一些動(dòng)作：走路、跑步、唱歌，等等，然后問(wèn)學(xué)生：“What am I doing now？”，學(xué)生的答案也許正確，也許錯(cuò)誤，“You sing”，“You singing”，“You are singing”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開(kāi)口講英語(yǔ)，反復(fù)互動(dòng)，糾正他們答案的錯(cuò)誤，使之逐漸熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：Subject+be+V-ing形式；并且，應(yīng)留給學(xué)生自由討論的時(shí)間。久而久之，這種拉動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)法教學(xué)的方式，不僅可以活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能起到良好的促進(jìn)作用。其次，語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者，教師作用在于促進(jìn)課堂上參與者之間的交際過(guò)程。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)有興趣的情景對(duì)話、交際活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力，在他們實(shí)際會(huì)話的過(guò)程中，教師還可向他們提出一些問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。

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（編輯：左希平）