中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

摘要：以校本課題研究為基礎(chǔ)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，從中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，就中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)展開探討，歸納了基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施環(huán)節(jié)及優(yōu)勢，闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)引入信息化的優(yōu)勢，并對(duì)教師自身的要求也提出思考和見解。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；理論基礎(chǔ)；實(shí)施環(huán)節(jié)；優(yōu)勢

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0055-02

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)也在不斷地改變著中職數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)2009年的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)”。因此，更新教育觀念，改革教育模式，做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，值得廣大一線教師探索和思考。

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義，近代代表人物有杜威、皮亞杰等，其理論目的在于探討人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。該理論的三大要素為：情境、協(xié)作與會(huì)話、意義建構(gòu)。中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程整合技術(shù)等手段，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，完成知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)

結(jié)合中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們主要運(yùn)用“同課異構(gòu)”、“同課多輪”進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)“功能”。

1.對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較性探討，解決“要不要用”和“什么時(shí)機(jī)用”的問題。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課取得成功的前提，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花精力，認(rèn)真準(zhǔn)備。同一課采用兩種乃至多種設(shè)計(jì)，有的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的只用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，時(shí)機(jī)和目的也不盡相同。研討中側(cè)重于對(duì)異構(gòu)的優(yōu)劣進(jìn)行比較性探究。例如，在《正弦型函數(shù)圖像變換》教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩節(jié)課：一節(jié)課設(shè)計(jì)用傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，教師通過傳統(tǒng)的作圖方式，讓學(xué)生觀察參數(shù)變化對(duì)圖像的影響，得出結(jié)論；另一節(jié)課設(shè)計(jì)用幾何畫板軟件，通過設(shè)置不同的數(shù)據(jù)，直觀形象地讓學(xué)生感受到參數(shù)的變化對(duì)函數(shù)圖像的影響，從而得出結(jié)論。異構(gòu)的兩節(jié)課上完后，大家普遍感受到多媒體信息技術(shù)具有如下優(yōu)勢：第一，圖像清晰，節(jié)省作圖時(shí)間，有利于學(xué)生辨析和思考；第二，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，探求問題解決的欲望高。如果只用傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)則顯得平淡，效果一般，而且教師作圖比較費(fèi)時(shí)，課堂上學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，過于倉促。經(jīng)過多次“同課異構(gòu)”的研討后，大家一致認(rèn)同多媒體信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中有不可替代的優(yōu)勢，必須將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而運(yùn)用時(shí)機(jī)則要根據(jù)課題、課型、課時(shí)及中職生特點(diǎn)而定。

2.對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行連續(xù)性探討，解決“怎樣用才有效”的問題。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在中職數(shù)學(xué)中“怎么用才有效”是大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題，尤其是在大家都認(rèn)同現(xiàn)代信息技術(shù)“確有優(yōu)勢，必須要用”之后，“怎么用才有效”成為中職數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題。這里的“有效”包含兩方面的含義：一是有效果，發(fā)揮了它的功能優(yōu)勢；二是有效率，發(fā)揮功能優(yōu)勢所需的代價(jià)不大。因此，要解決“有效”問題，就要探討它在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮哪些功能和優(yōu)勢，怎樣用最少的代價(jià)發(fā)揮最多的功能。針對(duì)這一問題，我們運(yùn)用了“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課多輪”指一位教師在教學(xué)某一章節(jié)時(shí)，經(jīng)歷多輪研討，不斷修改完善，力求最大限度地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的各種功能。筆者認(rèn)為，可采用四輪的設(shè)計(jì)，第一輪：執(zhí)教者獨(dú)立鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作的課件內(nèi)容，同時(shí)掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)；第二輪：執(zhí)教者上演示課，課題組成員針對(duì)公開課內(nèi)容進(jìn)行研討，提出意見和建議，修改設(shè)計(jì)方案，包括課件中生活實(shí)例的引入怎樣與課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合、運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇等，從而發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激趣功能，保證課堂的有效教學(xué)；第三輪：執(zhí)教者在平行班先按修改后的方案授課，課后反思并請(qǐng)聽課者提出修改意見和建議，形成第二次修改方案；第四輪：執(zhí)教者在本班按第二次修改后的方案施教，課后進(jìn)行反思，由聽課者進(jìn)行研究性評(píng)價(jià)，形成研討后的共識(shí)，而后整理較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，供推廣遷移。同課多輪研討的優(yōu)勢在于既發(fā)揮執(zhí)教者的個(gè)人智慧，又凝聚了備課組的有益經(jīng)驗(yàn)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，按照現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的“適時(shí)、適當(dāng)和適量”原則制作課件，既有利于推廣遷移，又有利于執(zhí)教者和備課組成員在不同程度上獲得專業(yè)成長。

3.“同課異構(gòu)”與“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)課交互，進(jìn)行綜合性探討，解決運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)課堂有效教學(xué)遵循的原則問題。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教師在深入反思和研討中開始將問題聚焦到增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，其中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性日益引起教師的重視，勢必涉及現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)要遵循的原則，以及發(fā)揮相應(yīng)的功能。因此，“功能”與“原則”也成為中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。交替運(yùn)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性探討，初步總結(jié)出中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的幾個(gè)“功能”：①激趣功能，即創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，圖文聲像并茂，直觀形象，克服抽象，多感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；②質(zhì)疑功能，即提供信息，引發(fā)質(zhì)疑，針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；③啟思功能，即啟迪思維，引發(fā)思考，虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原；④互動(dòng)功能，即師生、生生及時(shí)交互，及時(shí)反饋，益于學(xué)生參與，師生互動(dòng)；⑤演示功能，即各種操作，提供示范，動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；⑥增效功能，即增大教學(xué)容量，節(jié)約空間和時(shí)間，提高課堂效益。

同時(shí)，我們也總結(jié)出中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)必須遵循的幾個(gè)原則：①輔助性原則，即課件只能起輔助作用，而不能代替教師的主導(dǎo)作用；②適宜、適度原則，即不要用電腦課件代替學(xué)生動(dòng)手操作，不要用現(xiàn)代信息技術(shù)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，不要在一節(jié)課連續(xù)用多個(gè)電腦課件，不要搞課件的“豪華陣容”；③互容性原則，即電腦課件要與常規(guī)媒體和傳統(tǒng)教育結(jié)合使用；④效益性原則，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮在單位時(shí)間內(nèi)獲取最好的教學(xué)效果，簡單的電腦課件要高效使用，一個(gè)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要多次使用。如果不考慮這些，應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。

三、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂上應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數(shù)學(xué)問題，或把數(shù)學(xué)問題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、易懂，從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。

2.提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，拓展知識(shí)面。通過信息技術(shù)挖掘生活素材，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力得到較大的提高。

3.提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施“（感悟）生活情境→（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題→（形成）數(shù)學(xué)知識(shí)→（解決）生活問題”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識(shí)更濃、活動(dòng)能力更強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下方面：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高；②喜歡質(zhì)疑；③積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果；④逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、思辨能力、探索能力有所增強(qiáng)與提高，超出教師預(yù)期的水平，這是在教學(xué)中特別值得注意的。

4.錘煉了教師隊(duì)伍，教師的科研素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力得到提升。①教師的業(yè)務(wù)能力明顯提高。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際生活情景導(dǎo)入新課，制作適合中職生特點(diǎn)的多媒體課件，有利于教師提高多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能力和課件的制作能力；②教師的科研能力得到提升。在研究過程中，需要不斷地反思，寫教學(xué)心得體會(huì)和論文等，寫的過程就是教師思想提升的過程，不斷地寫，就會(huì)不斷推動(dòng)大腦通過思考了解事物本質(zhì)，促使思想成熟，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深層化的理論；③教師的教學(xué)理念得到更新。將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全新的教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。理解新的教育理念，透過教育教學(xué)的表面現(xiàn)象來把握深層次理念，收獲研究過程的快樂，也收獲研究成果的快樂。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，既要充分重視中職生的直覺思維和形象思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，又要充分發(fā)揮中職生計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的特長，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)觀察方法和觀察能力。發(fā)揮學(xué)生在探索過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須用到多媒體投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算器、幾何畫板等工具，這就要求教師和學(xué)生必須熟練使用常用辦公軟件、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和交流工具。要順利達(dá)到以上目的，完成繁重的任務(wù)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)教師技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，這一過程需要師生的共同努力。

（編輯：易繼斌）