高職高專汽車類專業課程標準的制定

摘要：為規范高職高專汽車類專業教學，使學生獲得對應的職業能力，須基于工作過程制定汽車類專業課程標準。本文以《汽車電器設備檢修》這門課程為例，介紹課程標準的制定。

關鍵詞：高職高專；汽車；課程標準

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0040-02

課程標準是規定課程教與學活動的目標、內容、要求及其進程的教學文件，對課程的實施至關重要。關于課程標準的建設和改革，是當今高職院校課程改革的一個重要命題。建設科學有效的課程標準，是推進高職教育、加強就業水平的基礎。課程標準是專業教學的指導性文件，制定課程標準的好壞直接關系到教育教學的效果。因此，高職高專汽車類專業應該具有適合自身特點的課程標準，來體現高職高專注重職業技能的培養。本文以《汽車電器設備檢修》這門課程為例，介紹課程標準的制定，為同類院校課程標準的制定提供參考。

一、課程標準定義

教高[2006]16號文件對課程標準提出了明確要求：建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。高職課程標準是對高職學生“學習結果”和“掌握的特定知識、技能和態度”等方面的描述，是教育質量在高職教育階段應達到的具體指標，是管理和評價高職課程的基礎，是教材編寫、教學評估、考試命題的依據。盡管對課程標準表述方式不同，但其核心內容是基本一致的。

二、制訂課程標準的基本原則

課程標準要準確貫徹教學計劃所體現的教育思想和培養目標，各門課程的課程標準都要服從課程結構與教學計劃的整體要求，相同課程在不同專業的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區別。

課程標準對教師和學生在教什么、學什么，如何教、如何學等方面規定了共同的、統一的基本要求，這就需要對課程的性質、內涵、范圍和程度等清晰地加以界定，通過分類、分層等方法和手段，逐類、逐層地具體加以陳述和說明。

課程標準要體現課程改革精神，不能服從于某本教材或某一時期的特定體例。課程標準突破了學科中心，只規定教學所要達到的階段性目標，不強調知識的先后順序，將學生發展作為最核心的目標。

三、課程標準的構成要素

課程標準可以包括課程概述、課程目標、課程內容標準、課程實施建議等四個部分的基本內容。

1.課程概述。主要闡述課程性質、作用和設計思路等。課程性質主要敘述本課程在專業人才培養中的地位、作用和功能，與其它課程的關系，以及課程類型等內容。課程作用主要闡明該課程在專業課程體系中的作用、課程與職業崗位工作關系、課程對職業素質養成與職業能力培養的作用，以及與前、后續課程的聯結，等等。課程設計思路是以職業教育教學改革基本理念為指導，闡述課程總體設計原則、課程設置依據、課程內容結構、學時分配與考核評價方法等內容，要充分體現課程標準的先進性和創新點。

比如《汽車電器設備檢修》，是汽車類專業的專業主干課程，是一門必修課。本課程的主要任務是：使學生掌握汽車上使用的蓄電池﹑發電機、起動機、點火系、照明與信號系統、儀表報警燈與顯示裝置、汽車輔助電器等電器設備的結構、工作原理、使用與維護，調試與檢測，故障診斷及維修方法，并在此基礎上掌握整車電路圖的識圖方法與故障診斷程序，使學生掌握各種工具、儀器的使用方法，能夠獨立地進行汽車電器的拆裝與檢修。

2.課程目標。課程目標要面向全體學生，明確教學應達到的基本要求，還要考慮學生的個體差異，為充分發揮他們的學習潛力留有一定的空間。比如，培養學生掌握常用汽車電器設備的構造及工作原理；培養學生具有對汽車電氣系統及零部件的檢測、維修、試驗和故障診斷能力；培養學生識讀汽車電器系統電路圖的能力。

3.課程內容標準。課程內容標準闡述學生在不同階段應當學習的內容和需要實現的學習目標，并運用簡明扼要、通俗易懂的語言，從知識與技能、過程與方法等方面對學生的學習提出明確要求，見表1。

4.課程實施建議。根據課程實施的各個環節，提出教材選用或編寫建議、師資安排建議、教學方法建議、教學評價與考核建議、課程資源開發與利用建議，等等。比如自編教材《汽車電器設備與維修》（國防科技大學出版社，柏麗敏主編，2011年）。《汽車電器設備檢修》是一門實踐性較強的課程，在汽車實訓中心進行教學，使理論和實踐有機地結合起來。采用教學做一體化的教學方法，培養學生自學能力及分析問題、解決實際問題的能力，積極鼓勵學生培養動手能力，提高技能水平。教學評價與考核建議見表2。

本文以《汽車電器設備檢修》課程標準的制定為例，描述了汽車類專業課程標準制定的基本思路，希望能對同類院校及專業起到指引的作用。

（編輯：陳見波）