結合實際 準確定位 推動師范專業建設與發展

摘要：加強師范專業建設，保持和發展師范特色，發揮師范教育的龍頭作用，引領地方基礎教育改革和發展，是社會賦予高等師范教育的重大任務。

關鍵詞：師范專業；定位；師范文化；建設

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0037-02

一、結合實際，準確定位，明確師范專業建設和發展的方向

關于師范專業定位，最重要的是“培養目標定位”問題。筆者認為，貴州師范大學（以下簡稱“我校”）師范專業培養目標定位可以表述為：面向省地中心城市及廣大地區，培養熱愛基礎教育、具有先進教育理念、深度了解基礎教育改革、教育教學實踐能力和研究創新能力強、能快速適應基礎教育改革和社會變化、在中小學拔尖并起示范作用的師資。

首先是我校師范專業發展目標定位。作為全省排名第一的省屬重點大學，我校師范專業具有70年歷史，為我省基礎教育培養了大量優秀人才，在全省具有較高的社會影響和聲譽。因而，繼續“保持和發展師范特色，發揮教師教育的龍頭作用，引領我省基礎教育的改革和發展”，理應成為我校師范專業的發展目標。要使“特色”、“龍頭”和“引領”實至名歸，仍有很長的一段路要走。

其次是師范專業的服務面向問題。這里包括兩種定位。一是服務區域定位：“面向省地中心城市為主和廣大農村地區”；二是服務層次定位：“以培養中學教師為主，輻射小學和學前教育，同時為研究生教育培養優秀生源”。上述定位，主要考慮是要將我校師范專業服務面向與部屬重點師范大學及地方一般師范院校進行較準確的區分。部屬重點師范大學師范專業一般瞄準經濟和文化較發達的特大城市、省會城市培養人才，且升學的學生占很大比例。而地方一般師范院校則以培養縣鄉農村中小學師資為主。例如，北京師范大學2004～2007年，本科生考研升學率一般都保持在40%左右，而我校2009屆考研升學的比例則為5.56%。

二、加強師范專業建設，保持和發展師范特色，發揮師范教育的龍頭作用，引領我省基礎教育改革和發展，是社會賦予我校師范專業的重大任務

自1941年我校前身“國立貴陽師范學院”創建以來，我校師范專業已有近70年的歷史。這70年，我校為全省基礎教育培養了大量的優秀人才。10萬余名畢業生中，絕大部分從事基礎教育工作，涌現出象“全國優秀教師”、“特級教師”、思南中學李開中，“全國教育系統勞動模范”、“特級教師”、六盤水市二中校長劉純斗，“全國優秀教育工作者”貴陽十九中校長肖賢彩等優秀人才。走進全省各地中小學，都能聽到和看到社會各界對我校畢業生的高度贊譽。可以肯定地說，這些成績和良好社會聲譽的取得，是我校長期堅持以人才培養、教學工作為中心，以教師教育為特色，大力建設和發展師范專業的結果。

但是，隨著社會的不斷發展及基礎教育和高等教育改革的不斷深入，自本世紀初以來，我校師范專業開始面臨前所未有的挑戰。對師范教育影響較大的社會和教育領域的重大變革，主要有四個方面：一是社會主義市場經濟體系的建立及由此帶來的用人機制的改變；二是高等教育大眾化和由此帶來的生源、就業等變化，以及這些變化對高校教育教學理念、培養模式、課程體系和教學方法等方面的深刻影響；三是新一輪基礎教育課程改革對教師素質提出了新的、更高的要求；四是由于教師教育體系的開放，非師范院校及更廣泛的社會人才資源加入了師范教育體系的競爭。這種情況在我校師范專業中也體現得較為明顯。

因此，擺在我校面前有兩個選擇：一是與時俱進，鉚足力量，加強師范專業改革和建設，保持和發展師范特色，繼續發揮我校在全省師范教育的龍頭作用，引領我省基礎教育改革和發展；二是無所圖謀地“吃老本”，聽任師范教育落后于社會和基礎教育的改革和發展，最終逐漸喪失師范這塊陣地。很顯然，放棄原有的師范特色和優勢，聽任師范專業逐漸喪失競爭力，是一種極不理智的行為。可以肯定地說，為基礎教育培養優質師資、提供其他優質服務，仍然應該長期成為我校推動貴州經濟社會發展、提高我校核心競爭力和贏得社會聲譽的主要陣地。總之，與時俱進，加強師范專業的改革和建設，已成為我校當務之急，這正是本文研討的起因。是為了引起全校高度重視，達成共識，組織動員最廣泛的力量和資源參與到師范專業的改革和建設中來；也是研討師范專業改革和建設中的一系列理論和實踐問題，為師范專業的改革和建設作好理論準備；更是將研討作為師范專業改革和建設的籌備和啟動，以此為起點，全面開展師范專業的改革和建設工作。

三、營造濃厚的師范文化，構建優秀基礎教育師資培養平臺，造就優質師資

師范大學要造就優質師資，不是哪一個領導、哪一個教師、哪一次會、哪一堂課、哪一種制度就能辦到的事情，也不是一朝一夕之功。從根本上講，這是一個“師范文化”的營造和傳承的問題。師范文化的建設首先要以課堂教學為主戰場。學校、學院和廣大教職工應該樹立“教學工作是中心工作，人才培養是核心任務”和“為基礎教育輸送優秀師資，關乎學校長期生存和發展”的意識，從培養模式，經費，制度等方面搭建有利于優秀教師培養的平臺。教師應真正踐行“學高為師，行為世范” 、“教有法而教無定法”、“學而不厭，誨人不倦”、“教書育人，為人師表”的師范精神，潛心教學，結合培養優秀師資的素質要求及基礎教育改革和發展的需要，不斷改革教學內容和方法，以突出的教學質量真正使學生受益，并對學生的師范素質產生潛移黙化的深刻影響。

通過開展各種活動，營造師范氛圍，搭建鍛煉平臺，也能使學生的師范素質得到真正鍛煉和提高。可組織各種與教師專業成長相關的社團活動、社會實踐、學術講座、教育科研、技能比賽、教學觀摩等活動，并使這些活動延伸到中小學中去，以“潤物細無聲”的方式使學生受到教師教育特色文化的浸潤和熏陶。

四、對我校師范專業改革和建設的幾點思考

首先，找準切入點，深度參與基礎教育課程改革。師范大學的龍頭和引領作用，一方面體現在為基礎教育培養優質師資，另一方面還體現在為基礎教育提供教育教學研究和師資培訓等服務。要通過充分的調研，找準基礎教育改革、特別是即將啟動的普通高中課程改革中的需求和困難，結合我校在學科、教師及資源上的優勢，選拔學有專長的教師深度參與中小學教育改革，與中小學建立長期的、固定的合作關系，開展廣泛而深入的合作，切實發揮“引領”作用。在起步階段，建議集中力量先與一兩所中學開展重點合作，待取得一定經驗和成果后再擴大合作范圍。

其次，要重視基礎教育改革與師范專業建設的相關課題的研究工作。學校要建立相應的制度，出臺相關激勵機制，引導全體教師緊密聯系基礎教育改革，開展教育教學研究，將科研成果運用到教學中，以此帶動教學質量的提高。要鼓勵教育教學科研，特別是與基礎教育和師范教育教育相關的科研，以教育科學研究成果為基礎，在摸清教育規律的基礎上，開展師范專業的建設和改革。總之，要在我校形成自然科學、社會科學和教育科學研究三足鼎立的局面，在科研領域充分體現師范特色。

再次，要明確學校各級各單位各部門在師范專業改革和建設中的職責和努力方向。學校層面，要出臺師范專業建設的相關政策、制度和激勵措施，為師范專業的改革和建設建立起高效的制度及其他資源平臺。要在培養方案、課程體系上構建起有利于優秀教師素質培養的教學體系，同時統籌學校的資源力量，為基礎教育提供服務；各學院應根據自己的專業、師資和其他資源情況，發揮學院主動性、創造性，改革師范專業的培養方案、課程體系和教學方法，并主動與中小學聯系，合作開展諸如學生實習、教育教學研究、教師專業引領等工作。

（編輯：左希平）