李登輝校長“集群芳”之術(shù)

摘要：李登輝校長為復(fù)旦效命近四十年，在薪資有限的條件下，仍云集大師，取得卓著的辦學(xué)成績(jī)。本文通過分析校史史料及其他文獻(xiàn)，并使用比較法，揭示李登輝校長“集群芳”之術(shù)的秘訣：營造自由包容的學(xué)術(shù)氛圍吸引人，通過獨(dú)具慧眼的長遠(yuǎn)規(guī)劃培養(yǎng)人，使用開放民主的管理方式團(tuán)結(jié)人，并以淡泊無私的人格魅力影響人。

關(guān)鍵詞：李登輝；復(fù)旦校史；師資

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0016-03

李登輝（1873～1947），字騰飛，福建同安人，印尼華僑，耶魯大學(xué)文學(xué)學(xué)士、圣約翰大學(xué)名譽(yù)博士。1906年到復(fù)旦公學(xué)任教，初為英文部主任，后任教務(wù)長，1913年就任復(fù)旦公學(xué)校長。1917年，復(fù)旦在文、理科基礎(chǔ)上增設(shè)商科，升格為大學(xué)，李登輝任私立復(fù)旦大學(xué)校長。自此，除了兩次短暫離校外，一直連任至1936年，是復(fù)旦大學(xué)名副其實(shí)的“奠基人”。

復(fù)旦大學(xué)與民國時(shí)期其他私立大學(xué)一樣，得到政府的直接資助很少，生存“第一計(jì)”就是開源節(jié)流。人員精簡(jiǎn)、薪酬有限便是復(fù)旦大學(xué)建設(shè)師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)。從復(fù)旦大學(xué)1923年秋季學(xué)期的大學(xué)部教員薪水表中可以看到，大部分教員的薪資在200元上下，另有一些薪資在100元左右的兼職教員。其中，薪資最高的是商學(xué)院院長李權(quán)時(shí)，為260元，工程系主任金通尹為210元。①

而同樣在戰(zhàn)前（這段時(shí)間的物價(jià)水平、通貨膨脹率較為平穩(wěn)），國立大學(xué)教授的實(shí)際月薪一般維持在300～500元間，副教授月薪則在200～360元間；甚至在同樣為私立的南開大學(xué)，教授月薪也在180～300元之間。[1]相較之下，差距立見。然而，上世紀(jì)二三十年代的復(fù)旦，依舊名流匯集，如郭任遠(yuǎn)、陳望道、金通尹、李權(quán)時(shí)等，都是當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的翹楚，均愿為復(fù)旦竭忠盡智。由此可以窺見，大師們對(duì)復(fù)旦的青眼有加絕非出對(duì)薪資、學(xué)校地位等這些“硬實(shí)力”的考察。那么，李登輝校長又是如何打造一個(gè)頗具“軟實(shí)力”的私立復(fù)旦大學(xué)，從而匯集“群芳”呢？

一、自由包容的學(xué)術(shù)氛圍

復(fù)旦校歌中“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教網(wǎng)無羈絆”一句，不僅反映了李校長的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)了他在師資延攬上將知識(shí)的尊重置于派別、偏好之上的價(jià)值取向。正如其學(xué)生所憶：“李老校長對(duì)于學(xué)術(shù)思想，完全是美國最先進(jìn)大學(xué)的作風(fēng)，是極其自由的。”[2]這種自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是李校長精心經(jīng)營的復(fù)旦最富魅力的“軟實(shí)力”之一。

李登輝對(duì)中國封建專制的積習(xí)深惡痛絕，對(duì)于一切革新運(yùn)動(dòng)則抱以同情，寄予希望。五四期間，李登輝大膽延聘了一批受到各地守舊勢(shì)力圍攻、思想先進(jìn)的教師，使復(fù)旦成為南方眾望所歸的新思潮搖籃，這其中就有廖仲愷、薛仙舟、邵力子、葉楚傖、戴季陶、胡漢民等。根據(jù)校友朱仲華回憶，廖先生蒞校演講時(shí)，全校大中兩部的師生齊集聽講，人數(shù)雖擠，肅靜無嘩，傾聽他充滿著革命的樂觀主義的講話。他教導(dǎo)學(xué)生必須反對(duì)帝國主義、反對(duì)封建主義，爭(zhēng)取國家和民族的獨(dú)立和自由。講完時(shí)，掌聲雷動(dòng)，人們對(duì)他十分欽仰。[3]

這種充滿革新的學(xué)術(shù)氛圍一旦形成，就吸引了更多頗有實(shí)力卻遭到守舊勢(shì)力排擠的大師前來加盟復(fù)旦。當(dāng)時(shí)一些有名的左翼活動(dòng)家，如著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)者湯壽松，因反對(duì)湖南軍閥張敬堯而亡命上海，應(yīng)聘來復(fù)旦任教教育學(xué)；浙江一師“四大金剛”中的陳望道、劉大白兩位，也到復(fù)旦國文部任教。原來校內(nèi)富有革命性的師生和新來師生形成了“風(fēng)虎云龍的大會(huì)合”。復(fù)旦在李登輝主持之下，成為了一個(gè)新思想?yún)R聚、碰撞的園地。

當(dāng)然，在李登輝校長的個(gè)人思想傾向之外，延請(qǐng)教師更多的是出于他對(duì)知識(shí)和真理的尊重。清末鼎鼎大名的思想家康有為、章太炎等人物，也時(shí)常來校作專題講座。黃華表先生回憶道：“康南海（有為）先生明明是復(fù)辟派的重要人物，為了他的經(jīng)學(xué)文學(xué)，有一次我們一輩學(xué)生卻得了李老校長的許可，親自到辛家花園敦請(qǐng)康先生來復(fù)旦講學(xué)”。[2]

不分新、舊，不論左、右，凡是知識(shí)淵博、才華橫溢的學(xué)者，李校長都愿提供講席。這種包納的胸懷和自由的思想，是李校長作為一位教育家努力為復(fù)旦營造學(xué)術(shù)氛圍的胸懷，實(shí)屬珍貴難得，也是當(dāng)時(shí)知識(shí)分子十分看重的“軟實(shí)力”，他們自然十分愿意為復(fù)旦效力。

二、獨(dú)具慧眼的長遠(yuǎn)規(guī)劃

李登輝校長關(guān)注上海的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持將辦學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合起來，并注重發(fā)展前沿學(xué)科。為了建立新學(xué)科，李登輝校長不僅積極延聘該領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者，還自己培養(yǎng)大師，取得了十分卓越的成果。

1917年，復(fù)旦設(shè)立商科（學(xué)院），與原有文科、理科三足鼎立，使復(fù)旦公學(xué)升格為復(fù)旦大學(xué)。當(dāng)時(shí)商科在國外也是新興學(xué)科，李校長下決心創(chuàng)辦商科，是預(yù)見到了當(dāng)時(shí)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，體現(xiàn)了他的慧眼和魄力。李登輝延聘美國哥倫比亞大學(xué)博士李權(quán)時(shí)主持商科的教學(xué)。李權(quán)時(shí)1918年從清華畢業(yè)，兩年后獲得美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，又過兩年獲得哥倫比亞大學(xué)財(cái)政學(xué)方向的博士學(xué)位，時(shí)年僅27歲。商科因其實(shí)用性強(qiáng)，適應(yīng)了上海的社會(huì)需要，得到了極快的發(fā)展，不久就成為了全校規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)立了銀行學(xué)系、工商管理系、會(huì)計(jì)系、國際貿(mào)易系等系科。設(shè)立商科，標(biāo)志著復(fù)旦的辦學(xué)方向開始由應(yīng)用性學(xué)科占主導(dǎo)地位。

同一時(shí)期建立的土木工程系，也與當(dāng)時(shí)市政建設(shè)急需人才緊密相關(guān)。在復(fù)旦升格為大學(xué)不久，理科只設(shè)預(yù)科，并沒有太大發(fā)展，高等正科畢業(yè)生須轉(zhuǎn)學(xué)他校進(jìn)行深造。在全國“道路運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)下，經(jīng)金通尹籌劃，復(fù)旦于1921年開始籌創(chuàng)土木工程系，分道路工程、市政工程、營造工程三組。金通尹，浙江平湖人，早年畢業(yè)于復(fù)旦公學(xué)，后入北洋大學(xué)攻讀土木工程學(xué)，1918年應(yīng)聘復(fù)旦大學(xué)任教。金通尹親自講授力學(xué)、水力學(xué)、水文學(xué)、鋼筋混凝土理論、磚石工學(xué)、材料力學(xué)、河工學(xué)等專業(yè)課程，在他的主持下，土木工程系成為復(fù)旦的著名大系。

李登輝建立諸如商科、土木工程、法學(xué)等實(shí)用學(xué)科取得了巨大的成功。民國時(shí)期生產(chǎn)落后，很多理論學(xué)科的學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，在社會(huì)上找不到出路。但是復(fù)旦大學(xué)的實(shí)用學(xué)科如土木建筑、會(huì)計(jì)學(xué)、銀行金融系等科的學(xué)生往往“供不應(yīng)求”，學(xué)生尚未畢業(yè)，有些單位即來預(yù)約聘請(qǐng)。應(yīng)用學(xué)科的開設(shè)及其優(yōu)秀的辦學(xué)質(zhì)量，為復(fù)旦贏得了極高的社會(huì)聲譽(yù)，吸引了很多優(yōu)秀學(xué)子前來求學(xué)。1938年，投考復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生與被錄取的學(xué)生比例達(dá)到了9：1，超過了當(dāng)時(shí)國立大學(xué)招生的標(biāo)準(zhǔn)。[4]這可以說是李校長善于把握機(jī)會(huì)發(fā)展自身的辦學(xué)智慧體現(xiàn)。正是他力求服務(wù)社會(huì)的學(xué)科建設(shè)，吸引了許多大學(xué)者，如法學(xué)權(quán)威王寵惠、張志讓，政治學(xué)家孫寒冰等，都積極加盟復(fù)旦。復(fù)旦匯集了大量的優(yōu)秀師資，一時(shí)間辦學(xué)成績(jī)斐然。

然而，李登輝校長的“集群芳”的獨(dú)特之處更在于，他不僅僅是延聘人才為我所用，還自己培養(yǎng)人才、培養(yǎng)大師。一段令世人傳為佳話的是，李登輝校長培養(yǎng)章益為接班人的故事。章益，安徽滁縣人，復(fù)旦畢業(yè)后由李登輝留任附中教員兩年。1925年赴美留學(xué)時(shí)，向恩師請(qǐng)示告別。李問他：“欲習(xí)哪一科？”答以“政治”。李登輝不以為然，鼓勵(lì)他改習(xí)教育，并說將來學(xué)成回國，可為母校發(fā)展教育系，為國家多培植師資，推進(jìn)教育事業(yè)，實(shí)為重要使命，等等。章謹(jǐn)遵師命，赴美后專攻教育與心理。1927年回國時(shí)，李校長就召喚他回校擔(dān)任復(fù)旦教育系教師。由此可見，李登輝對(duì)學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)是做過長遠(yuǎn)謀劃的。章益在教育學(xué)系秉承李校長的注重實(shí)踐的思想，熱衷于教育實(shí)驗(yàn)，主張通過各種教育實(shí)踐來促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，深受校長的器重。章益后任復(fù)旦大學(xué)教務(wù)長。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，復(fù)旦內(nèi)遷重慶，兩年后改為“國立”，章益由教務(wù)長繼任校長。李年邁退休，致函章益：“得子繼吾衣缽，吾無憾矣！”

另一件李登輝培養(yǎng)學(xué)子為復(fù)旦所用的軼事，便是延聘郭任遠(yuǎn)建立起了著名的復(fù)旦心理學(xué)系。郭任遠(yuǎn)，廣東潮陽人，求學(xué)復(fù)旦時(shí)李登輝就是他的心理學(xué)課任教師。1918年從復(fù)旦肄業(yè)，赴加利福利亞大學(xué)攻讀心理學(xué)，后于美國加利福尼亞大學(xué)獲得博士學(xué)位。歸國前夕，北京大學(xué)、東南大學(xué)和母校復(fù)旦大學(xué)同時(shí)向郭任遠(yuǎn)發(fā)出邀請(qǐng)，但他更傾向于北京大學(xué)，畢竟那是國立大學(xué)。1923年春，郭任遠(yuǎn)回國，當(dāng)他剛踏上國土，求賢若渴的李登輝就指派胡寄南等12位學(xué)生趕到青年會(huì)，“表示十二分的誠意”，把六年前他送出國的弟子請(qǐng)回來。郭任遠(yuǎn)最終選擇了母校，準(zhǔn)備把復(fù)旦建成中國的心理學(xué)中心。[5]在復(fù)旦心理生理學(xué)科發(fā)展史上，郭任遠(yuǎn)有著無可爭(zhēng)議的開創(chuàng)之功。他向族親郭子彬、郭輔庭父子前后募得數(shù)萬元捐款，還爭(zhēng)取到美國庚子賠款教育基金團(tuán)的補(bǔ)助，1926年6月建成心理學(xué)院大樓——子彬院。先后聘請(qǐng)了唐錨、蔡翹、蔡堡、許襄、李汝棋、孔憲武、劉清風(fēng)、董世魁等一批中國早期著名的心理生理學(xué)家來校任教。在校短短5年間（1923～1927年），即培養(yǎng)出一批杰出學(xué)子，如心理學(xué)家胡寄南，胚胎生物學(xué)家童第周，生理學(xué)家馮德培、沈賓春、徐豐彥，神經(jīng)解剖學(xué)家朱鶴年，等等。這一切，都是復(fù)旦校史上十分光輝的一頁。

三、開放民主的管理方式

復(fù)旦大學(xué)遷址江灣之后，校務(wù)日繁，此時(shí)的李登輝也已兩鬢全白，而恰逢此時(shí)，復(fù)旦的早期學(xué)子也開始陸續(xù)學(xué)成歸來，受到老校長的感召回到母校服務(wù)。其中金通尹、章益、孫寒冰、錢祖齡、溫崇信等，都在美國名牌大學(xué)獲得學(xué)位，成為老校長的得力助手。1924年，在李登輝的建議下，學(xué)校成立了一個(gè)穩(wěn)定、完整的行政組織系統(tǒng)。根據(jù)1924年《復(fù)旦年鑒》記載，學(xué)校成立“行政院”統(tǒng)轄全校一切行政事務(wù)，負(fù)責(zé)決定學(xué)校的教育方針、規(guī)劃全校行政事宜、決定系科及各種機(jī)關(guān)的變更和教職員的進(jìn)退，等等。成員由校長、大學(xué)部教務(wù)主任、各科系主任、中學(xué)部主任、大學(xué)教授會(huì)及中學(xué)教員會(huì)等代表組成，由校長主持行政院的工作。為行政便利起見，行政院還酌情設(shè)立審計(jì)、建筑、衛(wèi)生、體育、新聞、招生、圖書、出版等各種委員會(huì)。行政院不能解決的問題，由校長召集教職員全體大會(huì)解決。②復(fù)旦的學(xué)校管理體系框架，其實(shí)就是現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部民主管理體系的基本框架，體現(xiàn)出其民主、高效的特點(diǎn)，是李登輝高校管理制度建設(shè)的積極成果之一。

一方面，從李登輝建立起行政院這一制度，可以窺見李校長對(duì)教師管理更多地使用民主的方式而非命令。從行政院的會(huì)議紀(jì)要中可以看出，李登輝作為行政院主席，每每必出席，但很少提議或附議，往往只是向行政院提出學(xué)校其他委員會(huì)的要求，諸如“李校長報(bào)告學(xué)生會(huì)要求公布預(yù)算決算案，議決照辦。”、“李校長報(bào)告學(xué)生會(huì)要求圖書館經(jīng)費(fèi)獨(dú)立及清查圖書館賬目案，議決圖書館經(jīng)費(fèi)本系獨(dú)立，應(yīng)毋庸議查賬事，學(xué)生會(huì)得自由向會(huì)計(jì)處檢閱，一致通過”，等等，②而大部分決議是由各個(gè)系科主任、教授進(jìn)行討論通過，絕非是李校長的一言堂。

另一方面，李校長是復(fù)旦真正的精神領(lǐng)袖，而絕非貪利弄權(quán)者。他給予系科主任較大自由和權(quán)力，可以聘任教員、籌措經(jīng)費(fèi)，對(duì)于復(fù)旦的大小事宜、財(cái)務(wù)情況更是公開又民主，連學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。如果說李校長的個(gè)人魅力是復(fù)旦“集群芳”的原因之一，那么這種魅力一定來自于真誠無私的愛才、用才之心，形成了自由、開放、團(tuán)結(jié)的民主氛圍，也讓“各路英豪”在復(fù)旦能夠施展開拳腳，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)抱負(fù)與教育救國的理想。

四、淡泊無私的人格魅力

在李登輝校長的教育觀中，就是要給學(xué)生施以德智體不偏廢的全面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而引導(dǎo)其為社會(huì)謀福利。在他看來，“要養(yǎng)成才德兼?zhèn)涞娜瞬牛头侵氐掠豢伞薄5]他在對(duì)教師的延聘和管理中，也十分重視對(duì)教師的道德要求。他曾說過“教育上之要圖在乎教師應(yīng)有感化學(xué)生使之具有健全道德與精神之人格，學(xué)府之內(nèi)教師之雍容風(fēng)度可以陶鑄千百學(xué)生之生活，即使彼等于希臘文法掃數(shù)遺忘”。[6]在李校長看來，教師高尚的人格對(duì)學(xué)生的陶融比知識(shí)更深遠(yuǎn)。他對(duì)教師的道德要求，也有淡薄名利、服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容。這可以從他對(duì)十分器重的學(xué)生、接班人章益的教誨中看出一二。抗戰(zhàn)勝利后，復(fù)旦遷回上海，章益常到李校長的住處請(qǐng)示辦理接收校產(chǎn)與復(fù)課等事宜。有時(shí)恰好有其他賓客在座，李登輝就同大家說當(dāng)年鼓勵(lì)他改習(xí)教育的往事，還叫章益也終身為祖國教育事業(yè)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)抱著犧牲的精神，不求利祿，等等。

大學(xué)校長作為學(xué)校的最高管理者，拿到更高的薪酬也無可厚非。如北京大學(xué)1927年每月支付蔡元培校長600元工資，[6]高于大部分教員350元左右。但在復(fù)旦，李校長倡導(dǎo)“服務(wù)、團(tuán)結(jié)、犧牲”的精神，自己更是帶頭表率。在1927年九月三日的行政院第三十次常會(huì)上，會(huì)計(jì)處報(bào)告了“本季急欠一萬六千余元”，隨后便有一項(xiàng)決議：“李權(quán)時(shí)先生提議校長薪金按月致送二百元。章益先生附議通過”。①②雖然沒有拿到當(dāng)年校長的薪資明細(xì)，但我們?cè)?923年的職員薪水表上看到李登輝校長為330元，①假使四年間校長亦從未漲薪，那么這顯然是在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期削減開支，校長首當(dāng)其沖。李權(quán)時(shí)和章益都是李校長的得力助手，他們的提議自然是得到校長的示意和認(rèn)可的。李登輝正是以這樣的服務(wù)精神，感召教員共度難關(guān)。在大環(huán)境下，學(xué)校公立、私立之間尚存不公，那么在復(fù)旦之內(nèi)以犧牲個(gè)人利益營造一個(gè)公平的環(huán)境，這不就正是知識(shí)分子們向往的工作生活的氛圍嗎？這是李校長個(gè)人魅力的具體體現(xiàn)，也是他匯集人才的攻略之一。

五、結(jié)語

李登輝校長一生為教育，以復(fù)旦為家，憑借著堅(jiān)強(qiáng)毅力、赤子之心、坦蕩胸懷廣納英才。李登輝秉承“服務(wù)、犧牲、團(tuán)結(jié)”的復(fù)旦精神，悉心為復(fù)旦營造了自由的學(xué)術(shù)氛圍，在民主的管理體制下踐行著以德服人、愛國家、愛青年、為社會(huì)服務(wù)的教育宗旨。李登輝校長不僅有著吸引大師的人格魅力，還有善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)大師的眼光與智慧。可以說，正是有了李登輝校長，復(fù)旦校園“集眾芳之所在”，師生一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，造就了“東南第一學(xué)府”的美譽(yù)。回望百年，筆者似乎能看見李先生微躬的身軀、安詳?shù)纳袂椋患?xì)數(shù)那時(shí)人物、那時(shí)風(fēng)雨，嘆其不易與卓越。

注釋：

①復(fù)旦大學(xué)檔案館藏歷史檔案，案卷號(hào)903.

②復(fù)旦大學(xué)檔案館藏歷史檔案，案卷號(hào)427.

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（編輯：左希平）