職校英語教學必須以學生為主體

摘要：如何以高質量的課堂教學迎接新一輪課改的挑戰，是擺在職校英語教師面前的重要課題。提高英語教學質量必須努力改變重教輕學、重師輕生的教學觀念，確立以學生為主體的教學思想，把學習的主動權歸還給學生，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：英語教學；學生為主體；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0116-01

英語課程教學改革對英語教師提出了前所未有的要求，作為中職學校的英語教師如何迎接挑戰，需要認真研究。眾所周知，課堂教學是英語教學的主渠道，完成英語學科的教學任務基本上靠課堂教學。在中職英語教學中，許多教師每天都沉浸于改作業、改卷子之中，一絲不茍地教學，但教學質量卻并不理想，普遍存在“費時較多，收效甚微”的問題，尤其是不少學生對于英語課程仍然聽不懂、說不出。造成以上現象的主要原因是教師過分強調自身的主體作用，而忽視了學生才是學習的主人。經過教學實踐和反思，筆者深深體會到：在英語教學中，學生才是學習的主體，教師只是起主導作用，而且主導作用必須落實到學生的自覺、主動、積極和自覺上，落實到學生的動力、興趣和能力上。教學質量很大程度上取決于學生是否積極主動地學習。英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能需要學生的實踐才能培養和提高。

一、轉變教育思想，更新教育觀念

長期以來，在中學英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，人們常常認為教師的任務就是“教”，學生的任務就是“學”。所以，許多教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的以教師為中心的教學模式。在以教師為中心、以課文為中心的教育觀念的支配下，教師研究的是教法，而忽略了學法的研究。實際上，教只是外因，學才是內因，教只能通過學起作用。英語教學的首要任務是學生的學而不是教師的教。即使在教育改革的今天，許多教師還只是注重研究如何“教”。有些教師辛辛苦苦備課，認認真真上課，語法規則一條條，課文講解一句句，課后練習一堆堆，付出了大量的時間和精力，結果卻收效甚微。教學實踐表明，英語教學的成效，不是單由教師決定的，主要在于學生的學。所以，要改變傳統教學模式，堅持以學生的“學”為中心，活躍學生的思維，放飛學生的心靈，張揚學生的個性，為學生的終身發展服務，讓學生愛學習、會學習。

二、打好英語語音基礎，讓學生做到見詞能讀、聽音能寫

語音是語言的物質外殼，詞的識記有賴于詞的語音形象，詞的正確拼寫離不開詞的正確讀音，語句的讀音熟練又是文字閱讀的基礎，語音是學習英語的第一道重要關口，語音的好壞直接影響整個學習過程。聲音是一門語言的靈魂。如果沒有掌握語言的語音語調，就無法用它表達自己的喜怒哀樂，就丟掉了這門語言最有生命、最有靈魂的東西，就無法和這門語言建立感情，也就無法運用自如。

語音教學是整個中學英語教學發展的起點，語音關是英語教學的第一關。語音階段沒有打好基礎，單詞的讀音就很困難，要么根本不會讀，要么讀不準，這就成了英語教學最大的攔路虎。因為單詞不會讀或讀不準，直接影響學生的聽說能力及單詞的記憶與積累。而且詞匯量少，閱讀也很困難。這就嚴重影響以后的教學，影響學生的語言能力和學習能力的發展。因此，英語教師必須給學生打好語音基礎，讓學生做到見詞能讀、聽音能寫。堅持不斷地培養學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。學生能否學好英語，興趣是關鍵，英語教師要培養和激發學生的學習興趣。

三、使學生認識到學習英語的意義，明確學習目的和動機

想讓學生真正學好英語，首先要讓學生感到學習英語是自己的切實需要，而不是為了考試或升學。隨著我國經濟的對外開放和貿易、文化交流的發展，不懂外語的人將不是合格的21世紀人才。因此，要讓學生意識到學好英語的重要性，意識到學習英語不但直接關系到考試成績，而且對自己今后的前途也有不可估量的重要作用。

正確的學習動機來源于學習的責任感、求知欲和興趣。學生有了為祖國學英語的志向，就能激發起堅持不懈、勤奮學習的精神。學生有動力，學習就能取得進步，進而提高學習興趣，使他們不怕困難，樂于學習。興趣帶動求知欲，求知欲又調動學習積極性和主動性，形成良性循環。因此，英語教師應結合本專業特點，對學生進行目的的教育，使他們認識到學習英語的重要性。

四、把主動權交給學生，把時間還給學生

時間是學生充分發揮主體作用的保證。把時間交給學生，讓他們有更多自由支配的時間。不僅有助于學生實施學習計劃，而且有助于培養學生的學習能力，最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性。課堂教學成敗的關鍵，就是教師是否舍得讓出時間給學生。為了把學習的主動權交給學生，應充分發揮課堂45分鐘的作用，讓學生多講、多操練，做課堂的主人，使學生在一節課內處于聽、說、讀、寫的緊張活動中，并注意足夠的容量和密度。每堂課的講課時間不超過20分鐘，課內抓緊了，課后應相信學生、解放學生，盡量把時間交給學生，不應布置過多的作業，也不要頻繁進行考試，讓學生有預習、完成作業、整理材料、補缺提高和消化吸收的自由支配時間。

五、注重聽在英語教學中的重要作用

眾所周知，語言是有聲的，對語言的感受首先是聲音作用于大腦。如果不練習聽力，只默默地閱讀和背單詞，結果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。聽是積累詞匯的最佳途徑之一，也是學習語法的最佳途徑，還是學習語言的最原始、最自然、最基本、最正確、最有效的途徑。如果每天聽1小時英語，半年后會發現，發音和口語在不知不覺中就有了很大的進。因此，必須重視聽，養成多聽、常聽的習慣。筆者的做法是，每星期上一堂聽力課，讓學生觀看英文電影或欣賞英文歌曲。

六、重視英語閱讀，培養學生的閱讀習慣

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，也是人類社會文化交流的重要形式。英語的基本單位是句子，而不是單詞，學好英語必須進行大量的閱讀。英語不是科學，而是實用技能，僅靠一本書是學不好英語的。英語成績出類拔萃的學生，無一不是得益于大量的閱讀。閱讀是英語學習的重中之重，既是學習英語的重要過程，又是使用英語的重要過程。學習英語在于積累，而積累在于閱讀。一個沒有讀過英語小說的人不可能學好英語，一個沒有讀過幾十本英語小說的人不可能有英語水平的質的飛躍，一個沒有讀過幾百本英語小說的人不可能成為語言大師。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”對于英語教學來說，這是至理名言。外語教學的成敗在于：三分教，七分學。葉圣陶先生說：“學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。”因此，教學中要突出學生的主體地位，始終堅持以學生為主體，才會提高教學質量，收到良好的教學效果。

（編輯：梁向陽）