探析中職實驗在電工電子教改中的地位和作用

摘要：電工電子類課程是中職學校應用電子及機電一體化等專業的重要課程，它是一門綜合性、實踐性都很強的學科，而實驗教學是其重要的教學方式。當前，我國中職學校的電工電子類課程教學存在很多問題，影響了中職學校的人才培養目標。文章分析了中職學校電工電子類課程教學存在的主要問題，并探討了實驗在電工電子教改中的地位和作用。

關鍵詞：中職學校；電工電子；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0132-01

目前，中職教育在我國教育體制中具有非常重要的地位。中職學校是培養技術人才的重要基地，為社會培養了大批優秀技術人才，對我國的經濟發展做出了非常大的貢獻。現今是我國教育改革的重要階段，這對中職教育來說既是挑戰又是機遇。中職學校應該抓住這次發展契機，不斷改革教學方式、教學理念及教學內容等，使自身獲得更大的發展。

隨著我國電子產業的快速發展，社會急需大量優秀的電子專業技術人才，這為中職學校電工電子類專業提供了重要的發展契機。電工電子類課程是中職學校應用電子及機電一體化等專業的基礎課程，實驗教學是其重要的教學方式。然而，我國中職電工電子類課程教學存在很多問題，影響了中職學校的培養目標。因此，探討如何提高中職電工電子教學具有非常重要的研究意義。中職實驗在電工電子教改中具有非常重要的作用，值得教育界的廣泛專注。

一、中職電工電子教學存在的主要問題

1.教學方式單一。當前，在電工電子課堂教學中，教師仍然采用板書、滿堂灌的教學方式。運用傳統的教學方式，教師授課節奏較為合理，學生有時間理解、吸收課堂知識，并具有足夠的練習時間和討論空間。但是，在傳統的電工電子課堂中，課堂知識不直觀、不形象，而且教學面較窄，導致課堂氛圍沉悶、課堂知識較為枯燥，學生缺乏學習的主動性和積極性，嚴重影響了課堂教學效果。電工電子類課程是一門實踐性較強的學科，傳統的課堂教學方式無法滿足電工電子課堂教學需求。

2.專業教材及教學內容滯后。中職生文化基礎薄弱，多半無法考入高中，且自學能力較弱，無法掌握課堂教學的知識點。中職學校電工電子類課程的教學內容與中職生的認知能力及身心發展特點不符，相關教材存在開頭導入不到位、結尾總結不全面的問題。同時，電工電子類課程的教學內容理論知識偏多，實踐內容較為缺乏，因而學生缺乏學習興趣。目前，很多中職學校的電工電子類課程沒有針對市場需求來編寫內容，也沒有體現實驗學習的教學內容，導致教材內容與專業實際不符。

3.實驗教學落后。教學中，教師對實踐教學不夠重視，學生的實踐操作能力普遍不強。中職電工電子教學作為一門專業基礎課，在高職教學體系中所占課時比例卻相對較少，而同時中職電工電子實驗教學一般都是包含在理論課時中的，這就使得電工電子實驗課課時所占比例更少，不少院校甚至都沒有開設實驗課。當前，中職電工電子教學的實驗設備缺乏，實驗內容也與實際需求不符。受經費的影響，中職學校無法為電工電子類課程提供實驗實習的場所和實驗設備。

二、實驗在電工電子教改中的地位和作用

1.調整教學內容。為了提高電工電子類課程的教學效果，中職學校應積極改革電工電子類課程的實踐教學內容，添置相關的教學儀器和實驗設施，增加實驗在教學中的比例。與此同時，還應培養學生的創新意識及動手能力。在課堂教學中，教師應增加學生自己動手、自己設計的綜合實驗，并注重電工電子教學內容的多樣性，具體教學內容應與時俱進，根據實際需求而不斷變化。

2.改進教學方法。教師應充分發揮學生的主體性，培養學生的自主探究能力。在實際教學中，應摒棄傳統的教學方法，采用先進的教學方式，激發學生的學習興趣。首先，應改變教師在課堂教學中的地位，使之成為課堂教學活動的組織者、知識傳授者、問題咨詢者和技術指導者，而非課堂教學的主導者。同時，使學生成為學習的主人，而非知識的接納者；其次，在電工電子實驗教學中，學生應在教師有效的引導和組織下自主制定實驗文案、自主操作實驗、自主處理實驗結果及自主進行實驗總結，這些工作全由學生獨立完成，培養學生的動手能力及自主探究能力。針對市場需求，教師還應有針對性地培養學生自主創新能力，讓學生獲取今后職業生涯發展的鑰匙。

3.激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，是一種特殊的意識傾向，也是學生學習某門課程的主要動機。只有對電工電子類課程產生興趣，學生才會有求知的欲望及思維的動力。筆者認為，實驗在提高電工電子課程教學效果方面可以發揮重要作用。因此，在中職電工電子教學中，教師應結合學科的特點及市場需求，采用多種方式激發學生對電工電子課程的學習興趣。例如，在日光燈管實驗課中，教師應引導學生聯系生活現象，并向學生介紹判斷燈管好壞的方法，與此同時，教師應引導學生將課堂理論知識聯系現代環保節能問題，從而提高實驗效果。在日光燈管實驗中，適時向學生提出有關功率的問題，有助于加深學生對日光燈管知識點的印象。此外，讓學生自主完成實驗，總結實驗結果，這是對學生動手能力的考驗。在實驗課中，教師還可適時采用比賽的方式，激發學生實驗動手的興致。在搶答器及計數器等實驗中，安排完成實驗的學生進行搶答，讓學生充分體會到實驗的實用性。通過以上的實驗，學生對電工電子類課程產生濃厚的興趣及求知欲望，大大提高了電工電子類課程的教學效果。

4.培養學生的實踐能力。學生獨立或合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神，使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息的實踐活動。值得注意的是，在電工電子實驗教學中，一定要注意實驗安全。例如，在強電實驗中，教師一直強調關閉電源等措施，但在具體實踐中，短路現象時常出現，這會嚴重威脅學生的生命安全。又如，在電動機反轉實驗中，短路現象及實驗臺的警報聲時常出現，導致實驗無法順利進行，有些學生甚至不敢打開電源運行電路。因此，在實驗教學中，教師應在旁邊指導，引導學生自主完成實驗，培養學生的實踐能力。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）