提高學生參與度 打造高效歷史課堂

摘要：歷史教師要在課堂上采用多種教學方式，調動學生參與的積極性，讓學生通過講、讀、唱、看、做進行多方面的主體探究活動，在“做”中體驗與感悟歷史，從而打造高效歷史課堂。

關鍵詞：歷史課堂；參與度；有效性

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0111-02

現代課程理念強調：以靈活多樣的教學方式激發學生的學習興趣，通過多方面的實踐活動，自主探究，自行體驗，引導學生變被動學習為主動學習。近年來，廣大歷史教師在喚醒學生的參與意識、激勵學生積極參與課堂教學方面進行了大量的探索。可以說，學生的發展和課堂學習的參與度已成為評價教學有效性的重要指標。

一、講

歷史教學離不開教師精彩的講述，但要改變整個課堂都由教師“一言堂”的狀況。歷史課堂不但要讓教師“講”，還要讓學生“講”。要真正以學生為學習的主體，把師生對話作為教學的指導方針，讓歷史課堂變成學生的“學堂”和“講堂”。

1.要設計一些富有挑戰性的問題并讓學生回答。例如，講授近代史時，筆者向學生提出如下問題：“有人說，鴉片戰爭系因禁煙而起，對不對，為什么？”、“南京國民政府是名副其實的嗎？為什么？”然后讓學生暢所欲言，充分表達自己。教師應努力創建和諧、寬松、民主、平等的課堂教學環境，想方設法讓學生的嘴巴動起來，鼓勵學生敞開說，允許持不同意見的學生相互辯駁和爭論。并逐步使學生由不愿說、不會說、不敢說到愿說、會說、善說，勇于發表自己的見解，這對提高學生探究問題的能力、思維能力、表達能力等具有不可低估的作用。

2.讓學生在課堂上多講歷史故事。歷史故事有助于激發學生的學史興趣，有故事的課堂才是富有生命力的課堂。為了更好地實現師生的交往，突出學生的主體性，教師還應讓學生在課堂上講一些歷史小故事，會收到截然不同的效果。例如，講授中國古代史時，讓學生講過“商鞅城南立木”、“扁鵲見蔡桓公”和“孟姜女哭長城”等故事。學生精彩的講述一下子就吸引了全班學生，大家的學習興趣被極大地激發出來。這種課堂“講故事、學歷史”的形式使很多學生都得到了前所未有的鍛煉與收獲。他們通過課下查找資料，課堂上充分展示自己的個性和風采，主動性得到了極大的發揮，真正促進了學生的發展，從而提高了課堂教學效率。

二、讀

“閱讀是發展創造能力的肥沃土壤”，一個人要學會學習，首要條件就是要學會閱讀。當教材中出現大段而且涉及教材重難點的小字內容時，歷史教學中最常見的是讓學生自主閱讀即不出聲的默讀。這種形式突出了學生的自主學習，有利于培養學生的創造性思維能力。但也有美中不足之處，即難免有的學生渾水摸魚，當“南郭先生”，可能沒有認真閱讀而干別的事去了，而且課堂氣氛顯得沉悶。因此，教師應采用另外兩種出聲的閱讀方式，即個別抽讀和全班齊讀，這多應用于教材的黑體字部分。

例如，當講授到《太平天國》一課時，抽一位學生起來朗讀教材中關于《天朝田畝制度》的一段黑體字原文，同時要求其他學生思考并準備回答如下問題：“《天朝田畝制度》關于給農民分田的原則是什么？辦法是什么？目的是什么？從中你得到了什么認識？”這樣，即使對那些不愿讀書的學生來說，至少他們也被“強制”聽了一遍，而且由于擔心被教師抽到回答問題，他們也不得不用心一些，這就保證了學生最大限度的學習參與度。又如，講到《中國工農紅軍長征》勝利結束時，筆者讓全體學生一齊朗讀教材中黑體的毛澤東著名詩詞《七律·長征》。學生飽含激情地朗讀完后，被紅軍戰士當年那種不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義精神深深感染，進而引起了強烈的共鳴，從而達到了充分利用情感創造良好課堂教學氣氛，實現教學效果最大化的目的。

三、唱

“興趣是最好的老師”，對學生興趣的培養是提高教學有效性的前提。如果在歷史教學過程中能激發起學生學習歷史的興趣，也就能激發起學生學習的主體意識，使他們的感官處于最活躍狀態，教學的有效性自然會大幅度地提高。新課程理念要求教師在教學中將情感培養放在第一位，要讓學生的情感動起來，首先教師要會“燃情”，而音樂在這方面就具有特殊的功效。音樂本來是用來表達人們的思想感情的，它最能調動人的情感，并渲染情景，創造氣氛。如果教師能在歷史課堂教學中組織學生演唱一些紅色經典的歌曲，不失為激發學生興趣的最佳方式之一。

對經典紅歌的演唱可分為教師的范唱和學生的演唱，學生演唱又可分為獨唱、模唱、合唱等形式。例如，當講授到《中國共產黨領導的武裝起義》一課中的秋收起義一目時，首先讓一位女學生演唱大家耳熟能詳的湖南民歌《瀏陽河》，突出毛澤東的豐功偉績，渲染課堂氣氛；在講述到井岡山根據地的創立時，筆者充滿激情地為學生演唱了歌曲《毛委員和我們在一起》，使學生領略到了紅軍在革命斗爭中的樂觀主義精神；在講授《九一八事變》時，播放學生不太熟悉的《松花江上》這首歌曲，并將歌詞打到大屏幕上，要求學生輕聲模唱。一曲唱罷，就被這首歌深深地震撼了，不僅深切地感受到了東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，還激起了對日本侵略者的滿腔仇恨。又如，介紹《共產黨堅持敵后抗戰》一課中的大生產運動一目時，筆者與學生一齊合唱歌曲《南泥灣》。此時，課堂氣氛達到了高潮，學生學習興趣被極大地調動起來，不僅加深了對所學歷史知識的理解，還受到了一次生動的自力更生、艱苦奮斗的革命傳統教育。

四、看

歷史學科具有過去性的特點，學生普遍覺得歷史離我們很遙遠，學習歷史用處不大。教師的講述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，印象也不會深刻，學習歷史的積極性自然就不會高了。研究表明，人們學習知識和人體器官的關系是：聽覺占11%，視覺占83%，可見看比聽是人類更主要的學習媒介。其實歷史也是具體的，特定的歷史事件和歷史人物，會留下相應的遺址、遺物、遺照等珍貴歷史資料。因此，應充分利用學生的眼睛，將一些歷史圖像資料呈現在他們面前，以創造相應的情境氛圍，使學生產生強烈的情感共鳴，輕松愉快并高效地接受所學知識。

1.將大量的真實圖片資料展示給學生觀看。例如，在講授《重要的文物古跡》一課時，筆者將打印的長城、秦陵兵馬俑、蘇州園林等圖片交給學生傳閱，使學生產生身臨其境的感覺，會覺得歷史離我們并不遙遠，且與今天的他們息息相關。課堂上學生爭相傳閱，議論紛紛，學習積極性被充分調動起來，歷史課堂隨之活了起來。

2.將一些動態的圖像資料如紀錄片、電影、電視劇等，通過多媒體手段播放給學生觀看。例如，在進行近代史教學時，將《甲午風云》、《萬水千山》、《抗美援朝戰爭實錄》等影視作品在課堂上進行播放。它們集影像、聲音、圖文等為一體，直接刺激學生的視覺和聽覺，能夠多維地創造與教學內容相適應的情境，喚起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這樣，就極大地激發了學生的學習興趣，突出了重點，突破了難點，促進了學生歷史思維的發展，從而提高了歷史教學的實效性。

五、做

學生會說不會做也不行，能動嘴還得會動手。現代課程理念強調將學生主要靠聽的被動性學習行為，轉變為從自己“做”中領悟學習內容的主動性學習行為。要創造多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，以激發學習情趣，培養學生綜合實踐能力，打造高效歷史課堂。教師可從以下方面發動學生從“做”中學歷史：

1.制作文物模型。文物是歷史遺留下來的在文化發展史上有價值的東西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿等。文物模型制作是一種綜合實踐能力的培養方式和途徑，它涉及到歷史、地理、美術、物理、數學、語文等多學科的知識運用。教師可以讓學生選擇泥土、木板、紙箱等廢舊材料，利用課余時間制作一些有代表性的文物模型，如人面魚紋盆、司母戊鼎、兵馬俑、地動儀及古代官服官帽等，再配上模型說明書，在課堂上進行展覽和介紹。這種活動不僅能進一步激發學生的歷史學習興趣，還有助于提高學生的搜集整理信息、動手實踐、表達交往等多種能力。

2.編演歷史劇。新課程理念下的三尺講臺不再是教師一人的天下，也是學生盡顯才華的舞臺。教師可以根據教學目標，讓學生編演歷史劇，把某一重大歷史事件如西安事變、重慶談判等表演給學生看，幫助他們理解教材。教師要提前將表演任務布置下去，讓學生進行角色分工，編寫劇本。當學生遇到困難時，教師要給予適時宏觀的指導，讓學生到圖書館、互聯網上查閱相關資料，觀看相關影視片段。劇本寫好后，還要進行排練，準備服裝道具。課堂上，小演員們將這些歷史人物演得惟妙惟肖，讓其他學生看到一段活生生的歷史。這樣，通過給學生提供自我表現的機會和發展潛能的場所，激發了學生的學習動機和追求新知識的欲望，加深了對知識的理解，學生的表演等能力也得到了培養和提高，課堂效率遠比聽講高得多。

3.讓學生撰寫歷史小論文、編寫歷史手抄報、策劃辯論會、組織歷史知識競賽、參觀文物古跡等形式，使學生動手獲得切身的感受，從中得到的鍛煉和收獲之多是傳統課堂無法比擬的。

總之，從新課程的理念評析一堂課的效率高低，主要應看學生自主參與的程度。教師要在課堂上采用多種教學方法，調動學生參與的積極性，使其由“要我學”變為“我要學”。要想方設法將學生置身于一個個真實的歷史情境之中，讓學生在其中進行多方面的主體探究活動，讓學生大膽去講、去讀、去唱、去看、去做，做到口到、耳到、眼到、手到、心到，在“做”中體驗與感悟歷史。這樣，學生通過自主建構所獲得的知識，才能真正變成自己的東西。只有這樣，才能教給學生有生命的歷史，才能營造思辨的課堂、情感的課堂、活動化的課堂，從而打造高效的歷史課堂。

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（編輯：易繼斌）