民辦高職院校90后學生特點及應對措施

摘要：近年來，由于招生規模的擴大，以及民辦高職院校大量興辦，越來越多的90后年輕學生進入民辦高職院校學習，為了進一步提升學生的綜合素質，使他們能夠順利地就業，并且獲取適應工作需要的專業技能，有必要對其特點進行分析，并進一步探討應對措施。

關鍵詞：民辦高職院校；90后學生；特點；應對措施

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0093-02

進入新世紀后，經濟規模進一步得到提升，產業結構也升級調整，各個行業對專業技術人才的需求進一步加大，民辦高職院校作為產學結合的專業技術人才培養的搖籃，迎來了越來越多的90后學生。提高教學水平和質量自然是重中之重，既是產業的需要，也是教學本來的要義。作為教與學的主體，90后學生本身具有的特點應該作為教育工作者研究課題之一，只有讀懂他們，并且采取適當的應對措施，才能夠真正地實現教學相長，切實提高教育教學質量。

一、民辦職院校90后學生特點

1.優點。①這一大批90后學生能夠走進民辦高職院校，不管是不是主觀意愿，至少可以肯定其具有一定的學習積極性，從他們身上還可以挖掘很多積極向上的內容，他們同樣有對知識的渴求，他們同樣有對未來職業的渴望和規劃，他們同樣有對美好人生的向往和追求；②民辦高職院校的90后學生絕大部分來自物質條件比較好的家庭，他們個性張揚、思維敏捷、思想活躍、活潑好動、接受能力較強，并且內心世界較為豐富，如果能將這些優點加以利用，都可以成為激發學習興趣的重要因素；③這部分學生興趣廣泛，接受的信息也非常之多，很多專業或非專業的知識都懂一些，并且具有較強的好奇心，如果可以適當地引導，也可以成為學好專業的重要因素。

2.不足。①民辦高職院校90后學生，由于在高考中成績不理想，會自認為是失敗者，尤其進入3B批次的高職院校，內心的落差更大，導致自信心嚴重不足，存有一定程度的自卑感，學習的動力不足，經常平白無故地否定自己，認為高考失利了，自己的學習能力存在很大問題，對自己能否學好專業尚存疑問；②這部分學生起點本來就比較低，還缺乏良好的學習習慣，這也是他們高考發揮不好的一個重要原因，他們很容易滋生畏難情緒，不愿意深究問題，怕吃苦，沒有腳踏實地的鉆研精神，很多知識都停留在一知半解狀態，取得一點進步就沾沾自喜，遇到一點難處就氣餒，學習狀態起伏不定，課堂上也經常開小差，導致積累的問題越來越多，進一步打擊學習積極性；③由于家庭條件好，經常以自我為中心，情緒化現象比較嚴重，要不就是抱怨課程枯燥無味，要不就是抱怨教師教學水平低且沒有幽默感，經常會因為學習上一點挫折而產生強烈厭學情緒，甚至還產生叛逆情緒，學習狀態隨情緒的波動而波動，情緒好就動力足一點，情緒差就毫無動力可言，這些不良情緒會嚴重影響學生的專業學習，對其健康成長產生極為不利的影響；④對未來的規劃不清晰，對前途比較迷茫，不知道為何而學，也不知道學了干什么，被教師牽著鼻子走，學習主動性嚴重不足，沒有明確的職業規劃，不能有針對性地為將來做準備，也不能把握好重點，在學習過程中芝麻和西瓜一把抓，到頭來什么都沒抓好，也沒抓住，最終不能很好地就業，更別談在工作中迅速體現價值。

二、針對民辦高職院校90后學生特點的應對措施

1.教師要以育人育才為第一要義，苦練內功。學生的不足不能成為教不好學生的接口，沒有教不好的學生，只有不會教的教師。①要正視90后學生的特點，充分發現他們的閃光點，要對他們的進步予以充分的鼓勵，使他們激發學習興趣、提升自信心。他們能夠進入學校學習，就可以挖掘積極主動的一面：高考失利只是暫時的，通過努力學習專業知識，同樣可以成長、成才，同樣可以實現自己的人生理想；②教師要提升自己的基本功，高職院校90后學生對“老師講、學生聽”滿堂灌的教學模式十分反感，他們喜歡教師除了專業知識之外，還能夠穿插一些案例性、趣味性較強的課外內容，這就要求教師在建構好自己的專業基礎之外，還要吸收大量與專業教學相關的課外內容，使課堂教學氛圍更加生動，盡量避免較為枯燥的純理論性知識，并且能夠制作一些高質量的多媒體課件，通過形象、直觀的教學手段激發學生的興趣，提升教學效果；③教師要注重因材施教，對不同的學生采用不同的引導手段，根據不同學生的資質、不同班級的實際情況，給予不同的教學模式，幫助他們找到適合自己的學習方法，并且引導學生根據未來職業生涯規劃多方面、多渠道地獲得專業知識，為將來走向工作崗位打牢基礎。

2.民辦高職院校要實施規范化管理，規避90后學生的不足。①要正確開展適當的教育，使90后學生從思想上認識自己要成長、成才，引導他們清醒地看到就業遠景，樹立人生觀和價值觀，讓他們深刻體會專業學不好，對將來工作的嚴重影響；②針對90后學生的不良習慣，高職院校一定要嚴抓學風建設、完善各項規章制度、約束學生日常行為。優良的學風是改善教學質量的先決條件，沒有好的學風，學生就沒有制度的約束，遲到見怪不怪，早退家常便飯，逃課無法無天，那么任由教師再認真負責，也始終無法提高教學質量。因此，針對學生以上的不良行為習慣，一定要加大力度予以約束，對不良行為首先加大懲治力度，另外要完善考評制度，通過考核給學生施加適當的壓力，督促他們努力學習，還有就是要嚴格把控畢業條件，要切實做到寬進嚴出，對于專業不合格的學生堅決不能姑息，不能發放畢業證，讓學生在適度的壓力氛圍中獲取學習動力；③營造積極向上的校園文化環境，讓90后學生“近朱者赤”，使他們受到良好文化氛圍的熏陶，產生出“我不但要學，還要學好”的念頭，組織各種寓教于樂的活動，引導學生積極主動地吸收知識，開闊視野。時常邀請一些優秀畢業生或知名學者召開針對性強的講座，啟發90后學生的靈感，激發學習興趣，使他們萌發見賢思齊的積極向上的決心。

3.民辦高職院校要多管齊下，創新教育理念。民辦高職院校無外乎培養技能和促進學生就業，具有其自身與生俱來的特點和規律，要不斷促進民辦高職教育發展，力求結合90后學生的特點，將他們培養好，使他們在畢業時具備完善的技能。①要以技能教育為基本立足點，除了建構知識體系外，還要加強道德修養的養成，并且要引導90后學生學會做人、做事。因為90后學生大多數來自條件相對較好的家庭，獨立意識相對欠缺，并且時常以自我為中心，這對于他們未來適應工作、融入社會也是相當不利的，因而要引導他們形成“要做事，先做人”的思想，使他們成為技能完備、人格完善的高素質人才，將來既能肩負重任，也不會因為道德理想匱乏而迷失方向；②要改變傳統的高職教育思維定勢，促使90后學生認清自己的差距，不能因為沒上好大學自暴自棄，也不能因為進入高職院校學習而再次陷入缺乏主動的學習狀態，要掌握他們的心理特點，引導他們化被動為主動，形成合理的職業生涯規劃，并結合自己的職業理想有針對性地做好準備，做到學以致用、有的放矢；③要創新教育理念，形成良好的互動教學新模式。這就要充分認識90后學生的主體地位，要充分認識教師在教學過程中的重要地位，對于學習積極性不高的90后學生而言，就需要改變以往的填鴨式教學模式，調動教師的積極性，促使教師探索多種教育新模式，如案例教學、體驗教學和研討教學等，使授課內容不再是枯燥無味的說教，而要來源于課本又高于課本，并且充分調動學生的學習積極性，使學生積極主動地參與課堂教學，使課堂充滿趣味，形成教學相長的良好局面。

目前，90后學生已經成為民辦高職院校學生的生力軍，一定要重視他們的特點，有針對性地采取多種教育方法和手段，想方設法不斷提高教學效果，使民辦高職院校成為技能培訓的搖籃，使他們在校園學到將來就業的必要知識，也學會做人、做事，成為人格完善、德才兼備的高素質人才。作為民辦高職院校的教育者，要時刻認識到“教育無小事”，立足本職工作，以育人育才為第一要義，時刻關注學生的特點，結合專業實踐及教學實踐，探索更多、更好的教學方法，使越來越多的學生成人、成長、成才，從而提升高職教育質量，促進民辦高職教育穩步向前發展。

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（編輯：梁向陽）