試論中職班主任工作的創新和實踐

摘要：中職班主任是班級各項工作的組織者和引導者，對整個班集體及學生個人的發展都能發揮至關重要的作用。因此，在當代中職教育備受重視的形勢下，中職班主任在工作過程中要不斷總結經驗，不斷創新工作方法，以更好地做好本職工作。

關鍵詞：中職；班主任；管理；創新

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0082-02

隨著社會的進步，中職教育越來越受到重視，而在中職教育中，班主任有著舉足輕重的地位。一方面，班主任是學校與學生溝通的橋梁，能將彼此的要求和愿望更好地傳遞給對方；另一方面，班主任還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學生走出校門后能更好、更快地適應社會。所以，中職學校的班主任應中職自己的工作，在工作過程中不斷創新思想、改善工作態度，努力做好多元化素質的建設工作，幫助學生提高綜合素質。

一、轉變學生的錯誤思想

學生剛步入中職校門時，每個人都活力四射，他們對新的環境充滿了好奇，對未來的生活充滿了希望和向往，這是一種很好的現象。此時，學生認為進了中職學校就不用拼命學習，就可以將中學時代一直壓抑的感情肆無忌憚地釋放出來，這種錯誤的思想會動搖學生好好學習的意志力，讓學生因過度注重享樂而虛度中職時代最美好的年華。這就需要中職班主任在學生入學之初就開展思想教育，強調學習重要性，糾正錯誤觀念，引導學生以正確的思想姿態開始中職生活。實際上，學生從中學步入中職，也的確是一種“解放”，但“解放”不是享樂，不是生活懶散，而是在精神上給自己減壓。[1]相對于中學繁重的學習任務來說，中職學校的學生以自主學習為主，并且擁有較多的課余時間，學生可以利用課余時間來發展自己的興趣愛好，以豐富課余生活、提高綜合能力，還可以去圖書館不斷充實自己的頭腦，開發潛在的智慧。另外，中職學校注重培養學生動手、動腦等方面的綜合能力，為了實現這個目標，班主任要鼓勵學生在完成專業課的同時多參加班級、學校組織的各項活動，多聽聽學術及技術交流報告會，以提高學生的綜合能力，引導學生樹立明確的奮斗目標。

新生在新的環境中生活，可能會有諸多不適應，現實生活與學生的想象有一定的距離，失望和迷茫的情緒會籠罩著他們，很多學生甚至對中職生活失去興趣，覺得沒有什么意義。這時候就需要班主任及時發現學生的心理問題，并走進學生的生活，了解學生的生活狀況和情緒狀況，多與學生溝通，幫助學生解決生活中的困難，改善學生的不良情緒，做學生的良師益友，讓學生感受到家的溫馨，將浮躁的心安定下來。

二、提高學生的道德品質

良好的道德品質是學生成才、成功的保證，也是建設和諧社會的重要因素，所以，中職班主任要做好學生良好道德品質的建設工作，幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。[2]當前的中職生大部分是獨生子女，在家受父母的溺愛，沒有經歷過什么磨難，獨立生活、獨立思考、辨別是非的能力較差。同時，對新鮮事物充滿好奇，對自己充滿自信，但真正去實施時，卻因困難重重而沮喪甚至半途而廢。中職生與他人的交流能力薄弱，常通過微信、QQ等聊天工具與人交流，“手指上的頭頭是道，唇齒間的啞口無言”現象普遍存在。為了改變這種現狀，提高中職生的道德品質和交流能力，班主任要經常組織一些課外活動。例如，演講比賽、辯論賽等，讓學生在活動過程中得到口才及綜合能力方面的鍛煉和提高，強化他們的思維反應能力。[3]學生在活動過程中，還可受到良好的德育教育，在潛移默化中提升自己的道德品質。

三、組建優秀的班干部隊伍

優秀的班干部隊伍是班集體的中心，是班主任的得力助手，他們的素質及形象往往代表著一個班集體的整體風貌。同時，對良好班風的形成也有著舉足輕重的作用。因此，班主任應組建一支優秀的班干部隊伍，更好地開展班級的各項工作。因此，首先要深入班級，做好選拔前的調查工作。班主任要用敏銳的眼光，從集體中選出綜合能力較強的學生，不應以學習成績為主要考查標準，要看其是否有責任心、奉獻精神、組織能力等；其次，要對班干部隊伍進行綜合能力的培養，幫助班干部樹立威信。[4]除了班級的重大決定之外，對于其他的事情，班主任要敢于放手讓班干部去做，讓他們通過一些實踐活動提高自身的組織管理能力及解決問題的能力，激發學習和工作的積極性，更好地為同學、為班級服務。

四、班主任以身作則，率先垂范

班主任是學生的引導者，自身的言行舉止對學生有很大的影響。因此，班主任一定要注重個人道德品質、個人素養的提高，做到以身作則，率先垂范。在學生中樹立威信，以德服人。一個班集體的優劣主要取決于班主任的引導，因為他的言行會潛移默化地影響每個學生。因此，班主任要想管理好班級，就必須先從我做起，為學生樹立榜樣，要求學生做到的班主任也要做到，甚至比學生做得更好，用良好的道德形象及人格魅力影響學生，這樣才能服眾。

五、引導學生做好人生規劃

中職教育是學生從校園步入社會的橋梁。大多數學生走出校門擇業時會發現，在校學到的本領和知識并不能滿足社會需求，憑借現有的知識和技術根本無法勝任工作，這讓很多剛出校門的中職生感到苦惱和迷茫，對工作、社會甚至未來失去信心。因此，為了讓學生在校期間學到更多實用的知識，步入社會后能更快適應社會環境，勝任更多的工作，班主任要幫助學生做好職業規劃，在此基礎上進一步做好人生規劃，避免學生因為就業遇到困難而失去對人生的追求，錯過了實現人生規劃的最佳時期。

中職班主任可從以下幾個方面著手，引導學生進行合理的職業及人生規劃：首先，幫助學生了解社會、認識自我，正確認識、處理好社會和個人之間的關系；其次，在充分認識自我的基礎上，確定未來發展的目標，合理規劃未來的工作及發展前景；再次，根據自己確定的目標完善知識結構，努力學習相應的知識和技能，為將來的工作提供切實有力的保障；最后，積極參加有益的各項社會活動，在活動中不斷提高實踐能力和自我修養，培養良好的心理素質，增強適應工作和社會的綜合能力。

總而言之，中職生是一個特殊而重要的群體，關系著社會的進步及教育事業的發展。班主任作為班集體的管理者和引導者要認識到工作的重要性，在工作過程中不斷創新、探究、實踐，不斷提高個人的綜合素質和專業素養，扮演好學生專業素質建設和思想品德建設培養者的角色，做好學生中職時代的領路人，引導學生在正確的道路上前進。同時，要以身作則，給學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在保證學生完成目標學業的基礎上，幫助學生做好職業和人生規劃并激勵其努力奮進，使學生在以后的工作崗位上能游刃有余，充分發揮潛在力量，為祖國建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]陳明惠，宋成利.現代中職班主任團隊導師制度創新實踐研究[J].中國電力教育，2013，（01）.

[2]項嵐.以人為本以德為范——中職班主任工作的思考[J].九江職業技術學院學報，2010，（02）.

[3]謝豐靜.中職院校在學生思想政治教育中必須強化感恩教育[J].新聞天地，2010，（7）.

[4]王琴.淺談如何樹立中職學生自信心[J].職業（下旬），2010，（8）.

（編輯：易繼斌）